江苏省仪征市陈集中心小学 朱双明

有时候，我们习惯了别人为我们做出选择，遇到问题先去问问身边的人，这样就把责任后果抛给了别人去承担，或者会抱怨别人都是你让我这样做的。我们的生活和工作中常常去帮别人拿主意，下指令同时又会抱怨别人不主动，不思考，没责任心，其实都不能怪别人，是我们的处理方式造就了别人应对的方式。在孩子的教育中，不也是这样的吗？我们常说孩子没有主动性、学习自觉性差、懒，其实这些都是教育者给的。我们的孩子从小在这样的环境和处理方式中长大的，已经潜移默化成为他们的习惯了！所以我在班级管理中对如何培养孩子的自主能动性做出如下分析。

一、有意识地放权

在教孩子学习知识或者处理一些事情的时候，将一定的问题或空间留给他们，让他们自己去思考，去解决，有意识的放手。这样才能培养出具有主观能动性的孩子。沈老师是一年级的班主任。刚上一年级的孩子刚从幼儿园走出来，学校里很多事需要孩子们独立完成，有的需要老师细致的指点和帮助。一年级的学科多了，书本也变多了，还有绘画材料、手工材料等孩子们的书包和抽屉塞得满满的。晨会课时，沈老师会帮他们理一理，半天下来，又被弄得乱糟糟。每天，沈老师用在给孩子们整理用品的时间足有半个多小时。一个月下来，孩子们在生活自理方面的能力没有丝毫的进步，相反变得越来越依赖。之后，沈老师开始鼓励孩子们自己动手整理。这包括整理书包，整理抽屉、清理垃圾袋（每人带一个布做的垃圾袋）等等。对整理的快的孩子奖给小红花。孩子们的热情很高，效果当然也很显著。沈老师粗略算了一下，从以前“包办”式到现在的“帮助”式，省去了约三十分钟的时间。后来，沈老师又将整理书包法推广到整理教室法，同样取得了成功。

这个案例告诉我们，在物质条件越来越优越的今天，不是我们的孩子变的“无能”了，“娇贵”了，关键是孩子们的潜能没有被发现，并开发出来。如果你是一个只会温柔包办的教育者，那你的孩子就永远不可能“能干”的，因为他的能力在你的包办下会渐渐退化。所以，鼓励孩子自己去做吧，从帮他们做一部分开始，慢慢提高。

二、启发式提问

四年级将要举行一场“淘书乐”的活动。班主任陈老师打算让孩子自己组织，孩子得到这个消息非常兴奋，当陈老师问：谁来负责这个活动呢？同学们一下子就安静了，没有人举手，陈老师问：“举行‘淘书乐’的活动我们需要做什么呢？”同学们开始举手，有的说制作宣传海报，有的说让同学们带一些看过的旧书，有的说准备放书的桌子等等。当然还有说的不全的地方，陈老师问：“你们带来的书万一到时候弄丢了，找不到卖家怎么办？”学生纷纷举手：“在扉页上写上班级、姓名。”同时教育学生标价不要太高。孩子们刚开始没有一个清晰的概念，对于将要做什么并没有捋清，没计划；其次，各项次之间的因果关系没搞懂，不知道先要做什么然后再做什么；还有，被动等待指令作业，没有主动性。一切错误都是学习的机会，经过老师的启发同学们恍然大悟的，你要让学生自己弄清楚还有哪些事情要做，比如，活动时间、地点的事。如果有困难，需要协助的再告诉老师。在班级管理中，我们要由监督者和控制者角色中退出，把信任还给孩子，让孩子学会自我管理的权利。

三、鼓励孩子从做选择开始自己做决定

在孩子的成长过程中，教育者的管理和约束，固然是不可或缺。然而，每一个孩子，在成长到一定阶段之后，都有其独立自主的需要。有这样一个故事：有个孩子，特别喜欢吃糖。妈妈为她着想，觉得如果吃得太多，不但会长龋齿，而且还可能会发胖，不利于孩子健康成长。所以，她严格约束孩子，做出规定：“你每天只准吃两块糖，多吃一块都不行！”她把装糖的小桶，放到了高高的柜子上，让孩子够不着。然而，有一天，这位家长忽然发现，糖筒空了一大半！尽管她三令五申不能多吃，但是，孩子还是偷偷爬上柜子吃糖。家长不由得大惊失色：本来她是为孩子着想，让她懂得健康和自制，所以才有意控制她吃糖的数量。可是，如此一来，和她设想的正好相反，孩子并没有节制，反而多吃；不但没有锻炼出她想要的自控力，反而发展出一个弄虚作假的坏习惯。后来妈妈要宝宝自己管糖筒，想什么时间吃糖，就自己去拿。妈妈告诉他，吃太多糖不好。几天之后，她悄悄去数了一下糖的数量，开心地发现，孩子真的一块都没有多吃。在这个案例中，家长把决定权交给孩子之后，一下子就收效颇丰：一是控制了孩子吃糖的数量，二是让孩子的自我控制力得到很好的发展，三是有效地防止了孩子撒谎和欺骗。

在班级管理中，我们也要由监督者和控制者角色中退出，把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权利。而这种权力的下放，必然会唤起孩子内心的自尊感和责任感，就像一勺糖放进一杯纯净的清水，必然会使水变甜。当孩子有了自主的权限，他就会觉得受到了全然的尊重，也就会做出相应的行为，来配得上这种尊重。反之，当他觉得自己哪怕想满足一个小小心愿，都要受到制约和阻拦，他就会想方设法，阳奉阴违，调皮捣蛋。规矩太多，也难成方圆。

四、让孩子拥有成就感

成就感和自豪感是促进人自信，激励人进步，帮助人迈向成功，实现自我价值的内在动力，所以要想帮助孩子获得成就感和自豪感，首先要帮助孩子认识自己，发现自己的优点，赏识自己的优点，从而建立自信、自爱、自我认可，自主追求进步的源发动力。

一个呀呀学语，刚刚走路的孩子，成功就几经努力，喉咙里出迸的那一个“妈”“爸”或三两个字的短语，以及踉踉跄跄迈出的三两步；幼儿园的孩子画了一幅完整美丽的画，说出了一个有趣绕嘴的绕口令；三年级的孩子写了一篇内容完整，语句道顺流俐的看图写话；五年级的孩子独自完美的处理了和好朋友之间的一次矛盾……这时，我们都要适时的对孩子报以掌声，并对他说出表示认可和鼓励的话。但切记，我们对孩子的夸赞，要有具体的内容，不能只是：你做的真好，你真棒……等泛泛空洞的表扬，让孩子感觉欠缺真诚，有应付敷衍的感觉，也不知具体好在哪里，欠缺成就感的资本。比如：对看图写话的孩子说：“你把图画上的时间，地点，人物，事情经过，和结局都交待的清楚明白，又语句通顺，用词恰当，非常好。以你现在所处的阶段，已经非常棒了，一定要继续加油争取更好，老师看好你哟。对独自处理矛盾的孩子说：“真看不出来，你长大了，有自己处理好问题的能力了，你看，只要有积极面对问题，解决问题的决心，你什么都能做好，我真为你骄傲。相信这样的表扬一定会增加孩子的自信心，增进他迎接下一挑战的决心与勇气。

孩子成就感和自豪感的获得来源于成长中的每一次挑战，每一点进步，每一个小小的成功都给孩子内心的强大添砖加瓦，所以，我们要关注孩子的成长，为孩子的成功保驾护航！