江西省赣州市南康区第五小学 张晨芳

学校是重要的教育场所，需要将心理健康教育渗透于教学的各环节中，这是小学各课程教学中的重要任务，尤其是小学语文老师的教学，更需要担负起此职责。因为语文课程具有的工具性、交际性与人文性特征，能巧妙地将人的生活经历、内心体验、个人情感等因素进行完美的融合，将之融入到课堂教学中，能增进师生间情感的相互交流、思维相互碰撞、兴趣相互牵引、语言相互启迪，从而在师生共同的开发与利用语文资源的过程中，将语文课堂教学的渗透心理健康教育的平台作用发挥出来。

但想要实现真正意义上的渗透心理健康教育目的，就需要老师抓好切入点与结合点，将心理健康教育有计划、有目的地渗透到教学中，为学生的全面、主动、健康发展奠定扎实基础。

一、选择恰当的教材，合理渗透心理健康教育

小学语文教材中有大量的课文，涉及的范围较广，有训练学生语言文字的内容，有对学生进行思想品德教育的内容，还有维持学生心理健康方面的内容。老师需要根据实际教学内容对心理因素信息进行挖掘，潜移默化地渗透心理健康教育，让学生从小具有良好发展的基础。有些课文的心理教育内容十分明显，不需要深入去挖掘，可以直接引导学生与文本进行对话，以此途径来合理渗透心理健康教育，让学生具有良好的心理素质。比如在学习《司马光》课文时，可以让学生带着问题去阅读课文，即如何得知司马光没有说谎而其他小朋友说谎了呢？当学生对课文有了大概的感知之后，可以组织学生进行角色扮演，并让学生对不同的角色进行轮流扮演，如沉着的司马光、慌张的孩子、掉进缸的孩子等，这样学生通过对所扮演每个角色的体验之后，不仅能够快明白清司马光没有说谎，而且还能够真实的感悟到，当困难来临之时，需要做的是多思考与从容不迫，而不是慌张，能在此节课有效培养学生的多谋善断的意志品格，相信这对于小学生心理健康水平的不断提升有较大的帮助。

二、合理捕捉课堂契机，合理渗透心理健康教育

小学语文教学需要通过课堂来实现，所以简短的课堂教学时间十分重要，老师需要充分利用好此段时间来渗透心理健康教育，这就需要老师合理捕捉课堂契机，将课文中的心理健康因素进行良好展示。比如在开展语文教学活动过程中，根据实际课文可以设计一系列的问题，以开火车方式来回答问题，看哪列火车的速度最快，前面几辆火车开的都十分顺利，学生们也回答得非常开心，而开最后一列火车的学生回答错了问题，火车就停了，此时前面的学生由于没有回答尽兴，开始责备甚至是嘲笑此学生，此学生感觉非常抱歉于是低下了头。此时正是捕捉课堂契机的重要时机，要开始对学生进行合理的心理健康教育：任何时候人与人之间都是平等的，需要相互尊重而不是相互嘲笑；既然开展此游戏活动，所有的学生都是一个团体，需要做的是想方设法帮助有困难的学生，而不是无条件地责备他人；即使是答错问题车停下来了也不要紧，此过程中只要去认真思考并认真回答了，就是一种成功，培养学生积极向上的心理。因此，每个小学语文老师都需要明确，合理渗透心理健康教育的契机并不是随机的，更不是随意的，而是需要用心去捕捉，这样才能真正将心理健康教育合理渗透于教学各环节中，给予学生全面发展的机会。

三、设计实践活动，合理渗透心理健康教育

语文课程教学的内容比较广泛，想要让学生从小具有广阔的学习视野，就需要设计合理的实践活动，语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性与活动性特征，能对语文课堂教学进行不断延伸。并且在语文实践活动中有着较多的心理教育契机，只要老师能够合理把握与渗透，必然能达到良好的心理健康教育目的。语文教材中有大量的社会实践活动和口语交际内容，都是学生能够全身心参与的有效活动，能使学生在活动中不断丰富自身的体验，感受成功、失败、挫折，学生会随着活动的不断变化而发生变化。因此，只要利用好这些活动并在活动中及时对学生进行引导，必然能使每个学生都具有健康的心理状态，为后续的学习、发展及生活点滴扎实基础。

【结 语】

现代社会中越来越多的小学生存在心理问题，作为小学语文教育者必须要高度重视此问题，从教学的各环节来挖掘、捕捉与设计，相信通过长此以往的坚持，必然能使每个小学生都具有良好的心理品质，从而顺利地学习及发展。