江西省赣州市南康区第五小学 梁晓岚

实践调查发现，目前大多数小学语文老师都有较强的板书意识，并认为板书不存在过时性特点。并且对待课堂板书也较为认真，能掌控好运用板书与讲解的配合时机，能根据教学实情选择最合理的板书形式，设计的板书内容能更好的突出主旨，帮助学生突破学习重难点，并能将板书与多媒体教学完美融合等。从这些板书教学的优势能能发现，此教学方式所具有的促进教与学作用是不可忽视的。但任何事物都存在两面性，有优势就必然有劣势，需要针对劣势不断优化，为高效化课堂的实现奠定扎实基础。

一、现存问题分析

1.板书安排位置不合理

根据相关资料调查显示，课堂教学中老师将板书放于不同的位置，所发挥出来的教学效果是完全不同的，位于黑板左上边位置的板书是学生观察次数最多的地方，而位于黑板右下方位置的板书是学生很少去观看的。目前小学语文课堂教学中，发现老师基本上都将板书安排于右边中间的位置，显然此种安排十分不合理。

2.学生未参与其中

小学语文课堂教学中，师生间的互动始终是十分重要的，板书是教学的重要内容，需要由师生共同来制作，这也是师生互动的重要体现。但从目前小学语文课堂教学中的板书来看，没有一节课的板书是师生共同来完成的，所以教学效果并不如意。

3.板书内容缺乏完整性

小学语文课堂教学中运用板书来教学的目的很简单，就是发挥其辅助教学优势，为学生的有效学习奠定基础。但从目前板书设计实情来看，往往存在设计不完整的情况，有些课文的教学中老师仅仅将课文题目写于其中，这样不完整的板书设计必然是徒劳的，需要老师课前进行精心的计划，将其优势淋漓尽致发挥出来。

4.板书颜色缺乏多元性

小学阶段的学生年龄小，本就对颜色鲜艳的事物感兴趣，如果能运用各种颜色的粉笔来设计板书，那么必能发挥其视觉效果，让板书更具直观性与立体感。但通过对目前小学语文教学的观察发现，较多老师都只是简单的用白颜色粉笔设计板书，很难会用第二种、第三种颜色的粉笔，致使板书教学作用大打折扣。

二、提升小学语文课堂教学板书的具体策略探讨

1.科学安排板书位置

作为现代化的小学语文老师，需要对板书相关著作理论知识进行学习，全面、客观的看待板书。并在备课时对板书进行科学设计，明确板书应放于何位置与什么时候书写，有清晰的教学思路。如果课堂教学中有突发情况，不可以慌张，而是要根据实际情况灵活修改板书，以此来更好的符合学生的学习需求。如果系统板书内容不多，尽量将其放于黑板左上面的位置，当然这并不是固定的，需要根据实情合理安排，唯有如此，将能将板书的教学优势更好的进行发挥。

2.注重师生间的合作，共同参与

老师需要明确学生的学习主体性，树立新型的师生观念，不仅要体现于知识探究与课堂提问中，还需要体现于板书的设计方面。课堂教学中所用板书需要由师生共同参与创造，所以老师需要鼓励学生勇敢参与，两者进行完美的配合。让学生参与到板书设计中，课堂学习时学习积极性会更加的强，取得的教学效果必然是极好的。这就是有些优秀老师常常宣布“此节课虽然是由我来设计的，但并不是我一个人的功劳，是我们一起创造出来”的原因所在。

3.多媒体与板书的完美结合

想要将多媒体和板书两者的优势进行完美结合，更好的辅助学生进行学习，就需要先明确两者的优缺点。如多媒体的优点：多媒体具有声情并茂、生动逼真的特点，能学生构建逼真的学习情境，更直观的传达知识；课件图像更清晰、明确等。多媒体缺点：多媒体课件都是提前准备好的，不能进行随时修改。板书优点：示范性强，经济实用等。相信在这样全面了解之后设计的多媒体和课件相结合的教学设计，才能达到更好的教学效果。

4.合理增添板书颜色

比如，在学习《假如》课文时，可以根据诗歌的描述，用彩色粉笔在黑板上画出本小节的简笔画，让小学生在纸上画出来。把抽象的文字用彩色的板书形式呈现出来，这样既可以让学生通过板书理解诗歌，获得更好的体验。

【结 语】

小学语文课堂教学板书存在问题并不可怕，只需要老师不断探索弊端与优化弊端，必然能够将其辅助教学的优势发挥出来，更好的为教与学所服务。当然老师仍需要对板书相关资料进行学习，不断创新出更多的板书运用策略与技巧，让学生的语文学习过程更加的轻松与高效。