贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县浞水镇中心完小 何 鑫

近年来，素质教育的推进与落实将语文作文提高到了新的高度，语文作文体现的是学生语文综合能力与语言总结能力。因三年级学生并不具备作文创作经验，所以三年级时语文作文教学的重点时期。教师必须要让学生理解与明确作文创作的意义，学会使用不同的题材形式与结构模式，在作文教学的过程中帮助学生奠定基础能力，逐步掌握创作技巧，这对学生今后的学习有着很大的意义。

一、引导学生表达自己的想法，使其能够轻松起步

对于小学生而言，其在正式步入小学学习阶段前，已掌握了基本的听、说能力，小学语文教学能够帮助其更加系统的学习语言知识。随着新课程改革的不断深入，其对小学语文作文起步教学提出的要求为，要让学生将自己想写的事情和想说的话写出来。然而，由于受文字积累量的影响，许多小学生在刚接触写作的时候，通常存在能够说出来的东西，却不一定能够写出来的现象。对此，作为一名小学语文教师，应该尽量化繁为简[1]。将口语交际的优势与特点充分的发挥出来，并针对三年级学生年龄特点与认知规律，帮助学生将口语表达转化成书面内容。在这过程中，教师还可以运用拼音代替学生不认识的文字，进而激发学生的写作学习兴趣。

二、尽量放低对学生的要求，使教学能够循序渐进的发展

对于小学三年级的学生而言，其刚接触写作学习的时候，通常会觉得没有内容可写，所以，会对作文学习充满了畏惧的心理，而这并不利于学生表达能力与写作能力的提升，甚至会给学生带来一定心理负担，使其身心健康受到影响。其是，对小学生而言，童心和童趣是非常重要的，因此，在开展写作教学的过程中，教师并不应该对学生提出条条框框的要求，只要语句能够通顺，也能够将真情实感表达出来，就不必太过要求学生的书写字数，且应该给予及时的表扬和鼓励。在具体的教学过程中，教师应该淡化写作意念，尽量放低对学生的要求[2]。使教学能够循序渐进的发展。可以由简单的一句话开始，到一段话，逐渐过渡为短文或者命题作文。

为验证高通量测序的质量和测序筛选获得差异miRNAs的表达情况，在27例AIS患者两侧椎旁肌组织中对测序结果中变化倍数最大的6个miRNA进行表达验证，分别为凹侧含量较高的miR-424、miR-433、miR-769和凸侧含量较高miR-516、miR-517、miR-495。目标miRNA的相对表达量（ΔCt）=Ct目标miRNA表达量-CtU6。实时荧光定量PCR结果显示仅miR-516、miR-517和miR-495的表达差异具有统计学意义（P ＜ 0.05，图2）。

例如，当教师让学生描写菊花的时候，首先就可以将菊花的图片展示给学生观看，然后要求学生以此描写菊花的茎、叶子以及花瓣，然后可以发挥自己的想象。即使每个部分的写出的字数并不是很多，但是将文字组合起来，就能够完整的将菊花的美描述出来。

三、积极引导学生，提升学生的观察能力

磷酸盐是机体正常细胞的重要元素之一，他是构成骨骼、细胞膜组成的成分，同时形成高能磷酸键，在代谢、调节酶活性、参与组成缓冲系统、维持人体酸碱平衡方面有重要作用，他的异常对机体会产生很大的影响[1]，往往导致患者一系列生理病例变化，加速病情恶化。重症患者常处于水、电解质代谢失调，酸碱平衡紊乱、高代谢状态，低血磷常常引起多脏器功能不全，严重威胁着患者的生命，影响预后。有研究指出血磷水平越低，患者的预后越差[2]，但低磷血症却常常被临床医师忽视，尤其是重症监护室的临床医师，导致患者死亡率高、预后差。本文通过回顾性研究探讨早期低磷血对重症患者预后的影响，意在指出磷酸盐对重症患者预后的重要性。

例如，当教师让学生对夏天的荷花进行描写的时候，就可以提前利用休息时间，带领学生去公园的荷花池进行观察，让学生亲眼看一看荷花的花茎、叶子以及花瓣都是什么样子的。一朵朵荷花在花池中盛开美丽景象就会深刻的印在学生的内心中，这样，在进行写作的时候，学生就会侃侃而谈，而不会出现无米可炊的现象，同时也能够使学生的观察能力得到提升。

对于小学生而言，观察使其了解和认知事物的有效途径，尤其是在小学语文三年级作文起步教学中，倘若学生缺乏观察以及认识事物，就会致使其在具体写作过程中无内容可以写，也会感觉到写作异常困难。通过观察，学生能够获取更多的知识，也知识通过认真、细致的观察，小学生才能够对事物形成更加深入、清晰和真实的认识。在深刻认知基础上的写作，学生才能够产生积极的写作欲望，从而写作内容精彩且生动的文章。因此，教师应该在作文起步教学中，积极引导学生观察身边的事物。如，在对景色或者天气进行描写的时候，教师就可以先让学生认真观察，然后再进行写作，以此写出生动的内容，抒发真实的情感。

仪器设备：过滤器，岛津GC2010 PLUS气相色谱仪，安捷伦气相色谱-质谱联用仪（GC-MS，5975C+7890A，EI源），北京普析通用TU-1901型紫外分光光度计。

四、构建良好的写作情境，带动学生的想象力

想要写出一篇内容生动、形式多彩的文章，离不开学生丰富的想象能力[3]。可见，良好的想象能力是写出高质量文章的基础。所以，在小学三年级的作文起步教学中，除了需要教师引导学生认真观察身边的事物以外，同时也应该利用有效的教学方式激发学生的想象能力，使小学生能够充分的联想。教师通过为学生营造良好的写作情境，为其丰富的联想提供一定条件，启发学生的想象，使其更好的进行写作。与此同时，教师还可以利用一定有效性的方式来发散学生思维，使其能够以想象作为基础开展文章的写作。

例如，当教师带领学生开展看图写话训练时，教师就可以让学生针对具体图画开展联想。教师可以为学生展示一副图画，图画上的内容是在学校的操场上，一些学生在跳绳、一些学生在踢足球、还有一些学生手挽着手在散步。教师可以让学生认真观察图画上的内容，然后积极发挥想象能力，以“下课了”为主题进行作文的写作。通过联想，学生不仅能够描述出学生们下课后在操场上进行怎样的活动，还能够描述出学生的内心活动，使文章更加丰富、具体、生动，从而提升学生的写作质量。

【结 语】

综上所述，三年级是学生学习创作的重要时期，教师必须要站在语文教学的实际角度出发，根据学生学习情况与学习问题予以科学的指导。引导学生表达自己的想法，使其能够轻松起步；尽量放低对学生的要求，使教学能够循序渐进的发展；积极引导学生，提升学生的观察能力；构建良好的写作情境，带动学生的想象力。在由易到难、循序渐进的过程中，逐步提高学生的写作成绩，帮助学生掌握书面表达能力。