侯彩霞

【摘 要】初中英语作为教学中的重点学科，但是英语教师迫于中考和升学率的压力，将课堂中的教学重点放在了语法、单词、句型上面，没有多余的时间和精力着眼初中学生的英语文化素质，采用落后的“填鸭式”教学方式，一味地灌输给学生一些英语语言知识，在课堂上只讲解语言形式，对英语文化背景一掠而过。这种教学模式对学生核心素养的培养有很多限制，所以教师在教学的过程中要给学生设置多样化的教学模式，提高学生对体育教学的兴趣，同时满足学生的全面发展。

【关键词】初中；英语学科；学生核心素养；培养方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0262-01

引言

随着国际社会的不断发展，国际交流日益密切，英语作为一门世界性的语言，越来越被人们重视，英语学科在学生学习生涯中占有越来越重要的位置。因此教师在教学活动中要注重培养学生的核心素质，注重学生的学习个性的发展。所以教师在教学活动中要更新教学观念，采用更为先进的教学方法，在教学活动中大胆创新，不断突破自己，不断完善自身的综合素养。

一、开展趣味英语活动，提升学生英语综合能力

在初中英语课堂上，老师要激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习英语，积极的参与到课堂学习中来。开展趣味英语活动，能够调动学生学习英语的积极性，为学生营造一个轻松的课堂氛围，进而提高课堂教学效率[1]。例如，老师可以举办一个以“My family”为题的英语演讲，让学生自己准备演讲稿，在讲台进行演讲，让学生通过投票的方式选择演讲最好的一个进行奖励，这样不仅让学生能够积极的参与到演讲中，还能锻炼学生的口语水平、应变能力。此外，老师还可以让学生分成小组表演一个英语短剧，学生可以根据英语台词进行自由的发挥，有助于提高学生的英语综合能力，从而培养学生的核心素养。

二、采用合作学习式的方法，注重练习英语口语能力

受传统教学观念的影响，教师一味强调成绩的重要性，因此导致学生只是学习英语基础知识内容，对一些单词更是死记硬背，今天背、明天忘的现象也是非常普遍。而且还往往忽视了英语口语的重要性，这样也就导致了学生只会写不会读的现象，但是如果学生以后走进了社会，对英语口语水平也有些更好的要求。因此教师在教学活动中要注重培养学生的英语口语能力，但是单纯的、单一的口语练习方式并不能取得很好的练习效果，所以教师在教学活动中要采用小组合作学习式的教学方法，让学生克服自身害羞的束缚，大胆张口练习口语，对提升学生的英语口语能力有很大的帮助[2]。比如教师在教学活动中可以先把学生分为几个学习小组，然后让每个学习小组之间进行简单的交流，就像“What is your qlan for today？”，“Iwant to go to play basketball.”。另外还可以让学生简单的自我介绍，就像My name is liu hua，I I come from Shandong？，让学生作用这种形式每一个人做一个简短的自我介绍。通过这行方法可以打破传统教学观念的束缚，只有大胆的张口说话才能取得英语口语能力的提升，此外采用合作学习式的教学方法，还可以激发起学生的学习兴趣，共同营造一个良好的学习氛围，让更多的学生参与到课堂中来，有助于提升英语课堂教学质量。

三、改变教学结构体系，引导学生的思维取向

传统的英语结构体系是教师进行满堂灌的教学方式，在教学中只做到了“授之于鱼而不是授之于渔”。这种教学方式严重违背了社会发展的需要，阻滞了学生自身素质的提高。要想彻底改变教学过程中的教学方式，有关学校和教师应该积极配合探索一条能够有效促进学生向多方向发展的道路。具体的实施措施是教师在制定教学计划的过程中，既要尊重学生对知识的接受程度，又要符合知识体系的要求，让教学计划能与学生的发展特点得到有效的契合，这对于提高教学的成效性具有不可小觑的显著作用[3]。例如，在进行学习“What are you doing for vacation？”一课时，教师可以在教学活动中增加多种教学活动的开展方式，在教学结构体系中能适时增加一些新鲜血液。教师可以先用有关的句子表达一下课文中自己在假期都做些什么来代替传统的教师讲学生听的教学模式。这样通过多种教学结构改革的实施，可以有效促进学生思维的多角度发散，全面提高学生的核心素养。

四、联系实际生活内容，提高学习效率

老师在初中英语教学的课堂是上，切不可本末倒置，一味提高学生的应试能力，却忽略了学生实际生活运用的能力。在对学生的核心素养进行培训时，老师要注重学生的英语应用能力，对他们的英语能力进行立体化的培养，争取在各个方面都取得一定的学习成绩。从生活中寻找学问，也更利于学生英语学习习惯的养成。在联系实际生活内容进行英语知识的核心教学时，老师要对学生听、说、读、写这四个方面的内容进行集中化的教学，这样才能体现出生活教学的本质来[4]。例如：在对“Im watching TV.”这个课时的内容进行学习时，老师可以让学生联系生活实际，鼓励他们对自己喜爱的一档电视节目进行口语表述，比方说有些学生喜爱“running man”，那么他可以用“team”、“competition”和“humor”这些词汇对其进行概括；同时，老师可以从网络上搜集一些类似的节目内容，通过英语教学的方法帮助学生对其进行了解；最后，老师可以让学生就自己的电视节目观看经验，利用写作的方法，策划一档电视节目，进行这个教学环节的时候，老师主要是引导学生结合先关的写作方法，对其思想内容进行表露。

结束语

总之，素质教育的推行使教师要重视初中英语学科教学中对学生核心素养的培养，在坚持学生的主体学习地位、注重学生实践能力和创新能力的培养以及增强学生适应社会的能力方面教师要在借鉴先进经验的同时积极探索、大胆尝试，不断创新教学内容和教学手段，為培养出高素质的人才奠定良好的基础。

参考文献

[1]高研.英语教学中学生人文素养培养的调查研究[J].南京师范大学，2017（12）：152-153.

[2]朱黔.初中英语教学中学生跨文化意识现状及培养对策研究[J].重庆师范大学，2016（21）：156-157.

[3]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 亚太教育，2016（24）：31-32.

[4]董蓉蓉.基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究[J].吉林教育，2016（37）：61-62.