马效忠

【摘 要】小学语文课堂教学的主体主要是小学老师，学生则主要是接受者。因此小学语文老师的言语行为会直接影响到学生们的学习成果。为此，本文主要针对小学语文教师在课堂言语行为上的相关问题进行探究。要进行对小学语文教师言语行为的研究就要结合学校的制度情况，在结合校园管理制度的前提下不断加强对语文教师的综合培训，一方面从学校管理方面进行，另一方面加强自身的学习、提高综合素质的主动性。

【关键词】小学语文教师；课堂言语行为；教师素质

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0240-01

现如今，小学语文教师课堂也逐渐受到了重视，尤其是老师言语行为受到社会大众的极大关注。社会上幼教、小学教师道德素质低下的问题频发，这其实也在一定程度上反映了教学上存在的问题。在教学过程中，教师应对自身的言语行为进行控制和修养，应该在课堂教学中树立正确的教学意识，必须认识到言语行为的重要性。

一、小学语文课堂言语行为的基本功能

1.情感交流功能。

课堂言语行为是课堂学习的必要手段，同时也是进行开展教学的最直接手段。语文课堂上的语言行为其实在教师与学生中间有一重要的作用，它促进两者之间的沟通和交流，教师在课堂上讲解要注重生动形象，将学生引入到教学环境当中，学生会更容易理解。并且小学生的想象力强，课堂应该营造活泼热闹的氛围，通过渲染课堂气氛来调动学生们的学习积极性。

2.知识传递功能。

小学语文课堂教学的主体是教师，其课堂教学活动的组织和教学也都是由教师进行安排的，通过开展教学活动，教师将课本知识或者语言行为传达给课堂的学习者。教师在课堂传递的时候，往往会将知识点进行通俗化或者其他方式的深加工，用小学生们易于接受的方式进行讲解。所以对于小学生来说，教师是小学生的启蒙老师，“言传身教”就是一种典型的教育方式，其最终目的也是实现知识的传递。

3.评价导向的功能。

因为小学生的心智比较稚嫩，比较容易相信老师的权威评价，所以小学语文教师的评价会对小学生的情绪甚至学生的心理发展有很重要的影响，老师对学生的态度会直接影响到学生的学习态度，比如经常夸奖学生他就会比较积极学习，但是经常批评的话则会导致学生的学习兴趣不佳，甚至是产生叛逆心理。所以，小学语文教师的评价导向言语行为要注重场合，更要注重结合学生的心理状况。小学语文教师应该多给予学生一些积极肯定的评价，减少一定程度上的消极评价，充分调动学生的学生兴趣，提高参与课堂学习的兴趣，多用鼓励、激励性的语言表达对学生喜爱和赞扬。

4.审美示范功能。

对于任何一个老师来说，其教学规律是一定要遵守的，同样教师的语言表达也必须遵循语言规律，利用语言规律会更好的将知識传达给学生。比如，小学语文教师在课堂上所选择使用的词语、语法等都要讲究正确率，讲究其教学的规范性的，以正确的知识来引导小学生学习和理解博大精深的汉语文化。除此之外，小学语文教师的言语行为也会影响到小学生的审美能力，在潜移默化中帮助学生学会辨别美丑险恶等。

二、完善小学语文教师课堂言语行为的对策

1.遵守语言表达规范。

小学教师在上课过程中必须要做到遵守语言表达规范，表达要条理清晰、通俗易懂、有一定的结构性方可。在运用语言表达的时候更要贴近小学生的生活，在提高学生理解力的同时要加深其应用语言的能力。

2.贴近语文学科的教学特征。

教师在上课时，要在结合小学生的学习特点的基础上，还应考虑小学生的身心发展特点，因此在课堂上采用带有情感性、示范性的言语进行教学。教师富有情感性的言语行为会深深感染小学生，在课堂中体会满满的带有情感气息的人文世界。除此之外，小学生在小学阶段多接触的是最初级的汉语言文化知识，所以一定在最初阶段打好基础，因此小学语文教师的授课对小学生汉语言文化的学习起到重要的启蒙作用。

3.学校加强对小学语文教师言语技能的培训。

因为小学语文教师的职业比较特殊，对小学生有着最初的启蒙作用，所以学校一定要重视小学语文教师的言语行为技能培训。在正常的学习任务下，学校还可以积极组织教师参加普通话课程、言语技能讲座等，通过这些活动来提高小学语文教师的课堂言语行为，提升其综合素质，更好的服务于学生。

4.学习用语技能，注重用语的规范化和逻辑性。

小学语文老师的语言表达一定要生动形象，形容不同事物的要采取不同方式的表达，比如进行美文阅读就要富有美感，在阐述语言方面就一定要通俗易懂，易于被小学生接受。

5.活跃学校的文化氛围。

文化氛围对人的影响是潜移默化。利用这一特点，学校可以举办一些趣味活动，比如师生问答比赛或者诗歌比赛等，让学生、教师自由参与，让双方在比赛中建立起友谊，并且在活动中提高一定的知识能力。

三、结语

小学语文教师的课堂言语行为对小学生的发展具有重要影响，但是就现状来看，还有很多在教学言语行为方面存在问题，已经深深影响了小学语文的教学质量。因此，针对这些问题并且借鉴言语的基本功能提出相应的建议，以期能够得到改善。

参考文献

[1]陆昌萍.教师课堂评价言语行为的语用特征[J].语文建设，2012（5）.

[2]马会梅.教师教学的言语行为研究[J].辽宁教育研究，2011 （11）.

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