苏敏

【摘 要】其实在传统的数学教学模式之中存在着很多的问题，传统的高中数学课堂教学中教学效率比较低，数学的教学在一定程度上是一种重理性轻感性，重结论轻过程的教学方式，所以微课作为一种新型的学习资源和教育资源，他在一定程度上能够提高教育者的教学效率，也能够促进学生们的自主学习能力，同时也能够让学生进行个性化的学习。随着新课标改革的不断推进微课的教育形式也不断地普及。它是一种新兴的科学技术在高中数学教学的过程当中起到非常重要的作用。

【关键词】微课；高中数学；教学应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0206-02

引言

微课其实出现在上个世纪60年代左右，他是由英国和美国等发达国家的教育者发起的微型课堂，主要是针对某一个主题或者某一个课程所设计的小规模短时教学的课堂，通过国内外的教育者对于微课进行探索和研究发现，其实一般情况下微课主要是反映教育者在课堂教学过程当中的某个重点知识或者教学环节而开展的，微课对提高教学效率，促进学生们的个性化学习有着非常重要的意义，他主要是一种以视频为主要形式围绕某一个知识点而开展的一个短时间的教学内容，它的主要特点是客观，集中，针对性比较强，在现代的教育中非常受师生的欢迎。本篇文章主要从高中数学的教学模式来分析微课对于高中数学教学课堂上的影响，以及微课在高中数学教学课堂上的应用方式。

一、目前高中数学教学过程中的问题

在高中数学教学的过程当中，大部分的教育者依然采取的是传统的教学模式，传统的数学教学模式教育者只注重学生对于数学掌握的结果，并不在意学生们学习数学的过程，所以很多的学生在学习高中数学的过程当中，只是一味的去学习数学解题的结果，很少能够真真正正地培养学生们的学习能力。而高中阶段的数学教育目的不仅仅只是为了让学生们去面对高考，而是希望学生们能够通过对高中数学的学习掌握数学学习的方法，用这些方法去解决生活中所遇到的一些实际问题。但是在传统的高中数学教学模式当中很多的教育者都忽略了这一方面的问题。也许是因为应是教育的原因，很多的教育者和受教育者过分的重视高考对于学生们的影响，所以教育者在对学生们进行教学的过程当中采取的方式较为直接，这是能在短时间内提高学生们的数学成绩，但是对于学生们培养自身的学习能力来说是有弊无利的。随着新课标的改革要求教育者要改掉以往传统教学模式当中的弊端将新的教学模式与传统教学模式相结合，只有这样才能够根据具体的实际情况做出教学上的改动。

二、导入微课化

其实，很多时候我们所有学习的科目都是来源于生活，很多高中的学生对数学学习兴趣并不是很大，教育者可以根据课程的知识点设计一个新颖的問题，制作一个简短的视频引导学生们的学习兴趣，在一定程度上能够吸引学生们对于新课程学习的注意力，也能够激发学生们对于教育者所提出的问题进行探讨，教育者能够将新课导入微课化，为学生们创设一个自主学习且轻松愉快的环境。当然激发学生学习兴趣的微课导入方式也有很多。比如目标导入，情境导入，故事导入，问题导入等，这些导入微课化能够在一定程度上为新课的讲解做好铺垫，促使学生们能够充分地参与到教学活动当中去，体会到自主探索及合作学习的乐趣，激发学生们对于新知识的渴望让学生们能够自觉主动地进行问题的探索与学习[1]。

三、针对于重点和难点教学要微课化

对于高中数学教学，在高中数学学习中存在着很多比较抽象的问题，以及较为难的知识点这有可能会导致很多的学生难以理解掌握和运用这些知识，有时依靠教育者对学生们进行讲解是不够的，如果能够将微课融入课堂，为学生们进行重难点教学和解疑，在一定程度上可以将抽象化的知识更加的形象化能够帮助同学们去突破重点和难点，让学生们更好地理解和掌握知识做到事半功倍的效果，同时也能够提高教育者的课堂效率，当然用微课来展示课堂上的知识，并不是每一个知识点都需要用这种方式来表达出来，只是需要教育者将每节课的重点和难点表达出来，让学生们有针对性地去进行微课学习。并且微课化的知识点也能够让相关的知识更加的动态更加的生动，帮助学生重点知识难点知识的理解[2]。

四、尽可能的将小结微课化

其实，在传统的教学模式当中也有小结，这一个环节存在的主要目的是能够帮助学生们将课堂上的重点内容进行一个归纳和总结，让学生们对于所学的知识更加的深刻能够减轻学生的记忆负担，如果能够将微课化和小结相结合起来，那么她在一定程度上会起到了画龙点睛点睛的作用，在教育者上课时对重点难点问题进行重复提醒，而课后教育者用微课的形式将重点和难点的问题简明扼要地提出来，在一定程度上只会更加的科学和快捷，并且小结微课化主要是通过演示将教育者课堂上的重点内容进行展示给学生，让学生们对所学的内容进一步的了解体现出微课在高中数学课堂中的效果。

当然，学生们在进行公式的学习过程当中教育者可以改变模式，让学生们独立地将公式推导出来。这样不但能提高教学效率，还能够提高学生们主动学习的积极性，但是有一部分的教育者认为微课的制作不应该交给学生，因为学生们有可能会出现公式推导错误的现象。以北师大版高中数学必修四第二章《平面向量》为例，平面向量的推理对于高中阶段的学生来说，是一个重点也是一个难点，那么教育者可以指导学生们对教材上的公式和推导过程进行自己的理解和学习，然后和小组同学共同探讨怎么样能够将公式推导出来，并且可以讲述给他人。当然，学生们在这个问题考虑时，也需要考虑到如何表达，解决这些问题的整个过程则是锻炼学生们的各方面能力的最佳时机，如果微课视频拍摄成功之后，学生们可以让教育者先看一遍，然后教育者能够为学生们提出一些指导性的建议[3]。

结束语

其实，微课教学的模式在高中数学教学过程当中有着非常重要的作用，并且他现在也在进一步的向高中数学教育者普及。他在一定程度上能够帮助学生们预习新课，让学生们提前了解到学习新课程的重点和难点，提高学生们自主学习的能力，还能够让学生们在学习概念和推导公式的过程当中更加直观的去体验知识的生成过程，在最终的复习阶段微课可以让学生们对于重点和难点的知识进行再次的记忆，加深学生们对于知识点的理解和归纳。

参考文献

[1]马瑞宁. 浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2015（35）：34-34.

[2]王海龙. 浅析微课在高中数学教学中的应用[J]. 科学中国人， 2016（26）.

[3]伍丹婷. 浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J]. 教育， 2016（8）：00257-00258.