杨文旭

【中图分类号】G807 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0099-02

斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》中有这样一句话：The teachers most important job might be to “create the conditions in which learning can take place”. The skills of creating and managing a successful class may be the key the whole success of a course. （教師最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。） 这里所讲的“技术”是由老师的个性特点、态度和灵感所决定的，在课堂管理的过程中，各有各的妙处。初中英语教学面对的是十三四的青少年，在管理上也要切合他们的心理特点。在这里我想探讨一下教学管理中经常碰到的问题和自己的做法。

一、课前做什么做好？

英语课堂的课前活动中，教师应用丰富有趣的活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。初中生的特点也是如此，课堂同样也需要学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。在十多年的英语教学中，自己总结并结合初中英语教学要求，进行了类似新闻播报、演讲时刻，Show Time、单词接龙赛、经典英文歌曲、诗歌欣赏等活动。在学期初一定要有计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如，新闻播报，要求不高，每节课学生按学号进行准备，内容可以不限，自己定稿并脱稿播报，之后进行提问，检查收听效果，这样学生的积极性会很高，会取得意想不到的效果。

二、课堂教学回答问题出现的语法错误如何解决？

学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，都是很不合理的。我们通常称不停纠错的老师为“echo”，他们的做法不仅削弱了学生的自信心，同时也培养不了学生大声说话的习惯。针对这个情况，我的做法是每堂课都可设一到两位Grammar Police，他们的任务是听回答问题的学生的基本语法，如果有错，比如一般现在时第三人称单数没有加s，现在进行时没有用现在分词的，警察有权当场填写罚单，罚单设计得非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。他们可以当场把罚单交给那个同学。罚单累计超过五张的就要为班级唱一首英文歌曲。长此以往，低级语法错误就渐渐“灭绝”了。可以让最容易出错的人做警察，这招很灵。

三、怎样的课堂活动最有效？

面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的有效教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以PPP教学法为例，在Pre-task Preparation 这个过程中，老师一般以复习旧知识、引出新的知识为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如Quick Response， 背单词，相互提问回答等等。While-task Procedure 部分的机动性很大，一般情况下分两个部分：新授部分，可多设计Pairs活动，操练新学的句型或对话；提高部分，可设计以3～5人为单位的小组活动，比如对话讨论、设计对话内容、造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述；Pro-task Activity 一般keying按班级人数平均分组进行表演，人人参与，或者可以分给每个小组一定的任务，进行全组活动，比如总结（今天我做老师）编对话等。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。

课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，作为老师，我们当然应该不停探索下去，这些观点和方法只是一个方面，相信在结合各种实际情况的同时，会涌现更多的好方法。