王瑞华

【摘 要】三年级，是小学教育中一个关键的时期，班主任，身为班级的引导和管理者，在小学教育活动中起着至关重要的作用。本文就三年级班主任管理过程中与学生和谐关系的构建展开讨论。

【关键词】三年级；班主任；和谐关系；管理过程；构建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0096-01

三年级，是小学生由低年级向高年级的过渡时期，其生理、心理都发生着显著的变化。班主任，在小学教育活动中发挥着至关重要的作用。班主任的管理模式对该年龄阶段的学生的学习，人生观、价值观和世界观的形成等有着重要的影响，因此班主任在班级的管理过程中，与学生构建和谐的师生关系是至关重要的。

一、与学生构建和谐关系的必要性

1.三年级学生的心理特点。

小学三年级的孩子，年龄一般在9-10岁。在小学教育中，进入了中年级阶段；就心理发展的过程来看，从儿童期转入到少年期。这一阶段，学生的学习任务加重，活动范围变广，生活范围扩大，这一系列的变化使三年级的学生心理也发生了迅速的发展。

2.班主任的重要作用。

在班级管理和教育工作中，班主任起着至关重要的作用，直接影响着学生的学习兴趣、学习质量、学习积极性及师生关系等方面。学校，对于三年级学生来说，是积累学习生活经验和获取社会智慧的主要场所。班主任，作为班级的管理者，在学生的心目当中有着非常重要的地位。建立和谐的师生关系，既有利于教育工作，促进班级的管理，也对学生的身心发展产生积极的作用。

二、三年级班主任与学生之间关系的现状

1.班主任与学生间缺乏有效的沟通。

由于小学生思想和心智还未成熟，他们的思维能力正处于从直观性思维向逻辑性思维转向的阶段[1]。他们常常会遇到很多问题，当他们询问班主任时，班主任由于各种原因很难做到能够不厌其烦地回答学生。另外，在管理班级的过程中，对于一些比较调皮、总犯错的学生，班主任也多不能拿出足够的耐心来了解他们并交给他们处理问题的正确方法，而是比较严厉地训斥和批评学生。比如，学生甲把学生乙新买的白鞋踩脏了，学生甲没有道歉，学生乙很生气打了学生甲。这时候，班主任如果在不了解情况的条件下，直接严厉训斥，不仅不利于问题的解决，而且使学生们比较畏惧班主任，遇到问题也不再想着找班主任，导致师生关系紧张。

2.班级管理制度不够完善。

新课改要求教师要实施素质教育，发挥学生们的主体地位，可是大多数班主任认为三年级的小学生年龄小、认知水平有限，一些班级事务和问题，比如班干部的任用，教师不经师生商量讨论，直接决定。班主任忽视了学生的想法，一味要求学生们服从老师的安排，这使得学生和老师之间的关系拉大。此外，部分班主任在管理班级时，事无巨细，亲力亲为，没有给学生足够的自我管理的空间，使学生容易产生依赖心理，影响他们发挥创新能力。

3.班主任自身没有全面发展。

大多数班主任在传统教育理念的影响下，总是根据学生的成绩将班内的学生进行划分，然后将大部分的精力都放在了成绩优异的部分学生身上，而对成绩较差的那部分学生比较冷淡。从学生的角度来看，班主任这是对待学生不公平，会让成绩较差的学生产生负面情绪，甚至会和班主任唱反调，不利于形成和谐的师生关系。

三、管理过程中如何构建和谐的师生关系。

1.班主任要经常与学生进行沟通。

班主任应该抓住三年级学生的生理心理特征，利用课余对学生的特长爱好、家庭情况、生活习惯进行全方位的了解，积极主动地与学生进行交流与沟通，挖掘孩子们身上的发光点，及时发现学生遇到的生活及学习上的困难并进行积极正确的引导。班主任应该让学生更加得了解自己，让他们乐于与自己谈心，从而增加师生之间的感情，提高班级管理质量，构建和谐的师生关系。此外，班主任应该多开展课外活动。要想增进师生之间的了解，班主任就要走进学生中去，而课外活动无疑是一个很好的机会。比如，班主任组织学生们去踏青、进行拔河比赛等，通过课外活动，增加班级的凝聚力，增进师生间的了解，促进师生之间的和谐关系。

2.班主任要对班级实行民主管理。

三年级的学生，虽然年龄小，但自我意识逐渐增强，认知水平也在提高。班主任在管理班级时，要想与学生构建和谐的师生关系，就要抓住他们该阶段的心理特点，将学生放在班级管理的主体地位，培養他们的选择能力，提升他们对班级事务的认识水平和决定能力[2]。在班级决策问题上，教师要让学生们参与进来。比如，在选择班干部、诗歌朗诵比赛等问题上，班主任要让学生们投票决定，培养学生们的民主意识和作为班级一员的责任感。长此以往，可以使学生们敢于发言、敢于表达自己的意见、敢于做出决定，有利于师生和谐关系的构建。

3.用“爱”呵护班内的每一个花朵。

三年级的学生，犹如一朵刚出苞的花朵，需要园丁的细心呵护。班主任，作为班级的主导者，应该用自己的爱心呵护每一个花朵的成长。爱的力量是伟大的，可以给人以力量、带给人温暖，爱在班主任教学和管理班级的过程中也起到不可替代的作用。班主任，在日常的管理过程中，应当多关注学生的内心世界，对学生适时进行积极评价。对于学习优异的学生，要给予关注期望和指导；对于成绩较差的学生，更要给予关注，相信每一个孩子的潜力都是无穷的，及时发现他们身上的闪光点，对他们的进步给予认可和鼓励。对于犯了错误的学生，要了解清楚情况，并试着站着学生的角度去思考，发表自己的观点和批评指导时，不能乱发脾气，要注意自己的语气和用词，要让学生认识到自己的错误，避免再犯。让爱在班级内传递，师生之间的关系会更和谐。

4.班主任要加强自我管理。

班主任在进行班级管理的过程中，要想建立和谐的师生关系，首先要做到以身作则。班主任也是班内的一员，而且是具有引导作用的一员。比如，班规不允许学生迟到，班主任也应该按时到；班规不允许染发穿奇装异服，教师也应该注意自己的形象端庄。对于班规和校规，学生和教师共同遵守，相互监督。如有违反，班主任要与学生一样接受惩罚，且力度更大。

四、创设师生沟通的良好氛围

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。

第一，在课余时间要多去接触学生，真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。

第二，让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。

三年级是最为动荡的一个年级，它有一个承接的过程，学生在这个过程中，最容易发生变化，好学生可能就变化成坏孩子，坏孩子也可能渐渐寻求上进。因此，加强思想教育与交流尤为重要。

1.行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。

由于学生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话等不文明行为及时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。

2.集体主义教育。

集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过教育，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。

3.学习重要性教育。

有的学生基础差、学习意识差，有的学生甚至厌学，但我还是有意识地对引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对待学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况。

对于成绩比较差的学生的应持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。对他们平时多注意，多观察，多鼓励，让他们也能够有进步，有成绩，让他们也能有自信。

班主任要德才兼备。德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德；才指才智、才干、才华，等等。古代成功将领都是非常注重“德”的。三国时刘备便以仁德闻名天下，在遭到曹操的追击时，宁愿跟着老百姓一起走，而不愿抛下老百姓单独逃跑，虽然最后被曹兵追上而险象环生，但是因此赢得了民心。古人说，得民心者得天下，可见领导人的德之重要性。宋朝司马光明确提出：“才者，德之資也；德者，才之师也。”从德和才两方面出发，司马光把人分为四种：德才兼备为圣人，德才兼亡为愚人，德胜才为君子，才胜德为小人。在用人时，如果没有圣人和君子，那么与其得小人，不如得愚人。因为“君子挟才以为善，小人挟才以为恶”。自古以来，国之乱臣，家之败子，都是才有余而德不足。

学校中最繁重和最复杂的工作是班主任工作，同时，这也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。班主任工作对学生的成长具有重要的意义。有人说：班主任是学校里最苦的岗位。经历过这一次次心灵的历程，我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。我爱学生，尽我所能引导他们，让他们在关爱中健康成长。与学生进行交流沟通，对班级实行民主管理，用“爱”呵护班内的每一个孩子。

参考文献

[1]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，10（11）：30-32.

[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，5（34）：55.