赖国生

【摘 要】班主任的管理应趋向于科学化、合理化、人性化，在管理中主动构建与学生的沟通桥梁，了解学生的心理诉求，给予学生自我表现的机会，多去挖掘学生的优势，帮助学生建立信心，要对学生谆谆善诱，保持耐心与责任心，敦促学生学习的同时，也不忘观察学生的日常举动，纠正学生的思想错误，引领学生走进健康的思维世界中，打造一派祥和的学习氛围，班主任要具体问题具体分析，不要对学生“一棒子打死”，不同学生身上有不同的優势，即使是面对后进生，也应一视同仁，做一盏教学的指明灯，排除学生身上不正的风气，以学生的德行树立为己任，营造良性的竞争精神，学生在班级中被浓厚的学习氛围包裹，在生活中具备积极的思想，有效促进学生的身心健康发育。

【关键词】初中；班主任；学生；和谐关系；构建对策

【中图分类号】G635 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0087-01

引言

德育是班主任工作的核心，班主任在教育管理中，应展开素质环境下的德育模式构建，创新德育的管理办法，避免在德育教育中，严肃批评产生的逆反结果，而是谆谆善诱，发挥出教师的耐心与责任心，公平的看待每一名学生，为学生提供自我表现的机会，鼓励学生从被动的求知模式中脱离出来，要具备求知与生活中的独立意识，做一个“小大人”，互相监督对方的言行举止，关注课上课后学生的表现，观察学生的表情、行动等，去分析青春期学生的心理特征，管理因材施教、对症下药，让学生在轻松的管理氛围中，塑造健康的德行思想。

一、重视与学生积极沟通交流

沟通互动是构建良好关系的必要条件，初中班主任在管理中缺乏与学生的主观互动，通常都是学生在犯错被通报批评时，才去被动的问询学生的想法，采取批评教育的形式，在学生面前表现出恨铁不成钢的架势，导致班主任与学生之间始终存在年龄的鸿沟，班主任的工作是帮助学生建立良好的思想，促进学生的求知进步，因此应改变以往的沟通模式，主动在课间，或在偶然观察中，结合学生的反馈进行沟通互动，要让学生感到，班主任与之沟通不是去批评他，而是想要与他谈心，随意的说一说心里话，让学生消除对班主任的心理防线。例如，有一次我班有一名学生与别人打架，听到这一情况后，我利用课余时间分别与打架的两名学生进行交流。交流中发现，原来两名学生打架的原因非常可笑，仅因为一块饼干究竟是谁弄到地上的。基于此种情况，我语重心长地说道：“同学之间应尽量搞好关系，不应为一点小事就起争端……”听到我的话，两名学生立即握手言和。通过与学生的积极沟通和交流，我与学生的关系变得越来越好，越来越和谐了。在日常班级管理及德育教育工作中，也应让学生积极发言，让学生积极表达自身的看法。对于学生提出的意见，初中班主任也不应一棒子打死，而是应积极听取学生意见，不断改进自身的教育工作方法。在与学生进行交流时，大部分学生均希望能获得与班主任积极沟通交流的机会，普遍认为能与学生积极沟通交流的班主任更受欢迎。由此点来看，初中班主任与学生之间的沟通交流是极为重要的，也是与学生建立和谐关系的重要保障。

二、充分考虑学生性格特点

和成年人相比，初中生自身思想观念以及沟通方式均存在很大的差异，不少成年人因为不能理解孩子面对问题时所采取的思考方式，所以疏于沟通，导致孩子与大人之间的思想世界出现隔阂，这对孩子的健康成长以及有效发展非常不利。初中班主任应该对初中生自身思想特点进行充分的考虑，了解所有学生的思想观念以及性格，然后在此基础上通过初中生的方式和学生进行沟通，改善沟通效果以及沟通质量，建立和谐理想的师生关系。大部分初中生都对新鲜事物十分感兴趣，比如集齐各种卡片、收集动画片人物形象的贴纸等。初中班主任能够依据初中生所具有的这种特点，在和其进行沟通的时候，能够提某些这方面的话题，如“卡片收集还差多少？”“我也正在收集，可以送一张给你。”等，通过这些话题吸引学生注意，将学生对和班主任进行沟通的兴趣充分激发出来。此外，该类沟通方式也可以让初中生放开自己说出自己想说的，拉近学生以及班主任之间的关系，让学生可以真正地把班主任当做他们能够诉说各种事情的对象。初中班主任也能够在学生进行课外游戏的时候主动参与其中，和初中生一起玩乐，从而增进班主任和班上学生之间的感情。班主任能够依据初中生出现的实际问题，开展针对性的指导工作，防止初中生因为没有认识到问题的严重性而误入歧途，将初中班主任所具有的价值以及作用充分发挥出来，引导学生走向正确发展方向。

三、积极参与班集体活动

为构建与学生的和谐关系，初中班主任应积极组织班级活动，并亲身参与班级活动中，与学生打成一片。例如，班主任可定期或不定期组织班级间的篮球比赛，在比赛期间，班主任应积极组织学生成立拉拉队，为场上队员加油。在比赛时，班主任可带头为队员呐喊助威，让学生真正体会到班主任与他们是一体的，共荣共辱。比如，在一次篮球比赛中，我班一位学生突然脚踝受伤。看到此种情况，我立即上前查看伤情，并立即背着该名学生去医院。我的行为不仅感染了这名学生，也感染了其他学生，从此之后，我与学生之间的关系变得更好了。除此之外，初中班主任还可经常组织学生开展户外活动，在活动期间班主任可与学生一起玩乐，真正融入学生群体当中。例如，在一次野炊活动中，有学生建议每人表演一个节目，轮到我时，我自然没有推却，而是邀请大家共同表演一支之前练过的舞蹈。在舞蹈过程中，我似乎成为他们当中的一员，成为学生真正的朋友。积极组织和开展班集体活动是班主任工作的重要内容，对于此点班主任不应忽视。初中班主任可通过班级集体活动的有效开展，积极构建与学生之间的和谐关系。

四、有效结合“严管”以及“爱护”这两种行为

初中班主任和其学生建立和谐关系的时候，应该得到各方面的共同努力才可以实现。首先，学校应该予以初中班主任足够的支持以及鼓励，尽可能地降低初中班主任所承担的授业压力，让初中生班主任可以有充足的时间以及精力去关注每个学生的成长和有效发展。当学生犯错后，初中班主任应该对所有学生一视同仁，认真倾听学生对错误出现的具体原因以及过程的讲述，在完全了解事件的整个经过之后，通过谈话的方式，和其进行私下谈话，注意保持亲切的态度。在不对学生自身自尊心造成伤害的基础上，指导学生正确认识整件事情，并且意识到自身的错误以及不足之处，同时让初中生可以积极主动地改正错误。如果学生表现非常优秀，班主任就应该予以其更多的表扬以及鼓励，使别的学生可以尽量向其靠拢，学习其身上的优点，一定要奖惩分明并且一视同仁，使所有学生都感受到班主任的关心和爱护。

结束语

初中班主任是与学生接触最多的教师，也是学校的最基层管理者。为了更好地提高自身的教育工作质量，初中班主任应积极与学生建立起和谐关系。有了和谐关系后，初中班主任的具体工作便可获得更多学生的支持，初中班主任的工作成效也会得以成倍提升。

参考文献

[1]罗华丽.初中班主任管理过程中学生和谐关系的构建策略[J].中学课程辅导教学研究，2017，11（10）.

[2]罗想.初中班主任与学生和谐关系的构建对策[J].课程教育研究，2017（16）.

[3]艾里虎马尔吾拉木.谈初中班主任与学生和谐关系的构建措施[J].中外交流，2017（44）.