崔彦鹤

【摘 要】高中的物理教学主要是培养学生们的理解能力和思维能力，传统的教学模式没有充分考虑到学生兴趣的培养，采用的是灌輸式的教学，使得学生只能够机械式的进行学习，无法体现出高中物理教学的实际价值。所以，及时采取有效的措施提升学生的学习兴趣，才是当前教师应该去做的事情。在高中物理教学中通过创立问题情境模式能够有效的激发学生们的学习兴趣，有助于提升学生发现问题、解决问题的能力。因此，对“高中物理教学中问题情境创设”进行分析与探究对提高高中物理教师教学质量及提升学生物理学习能力都有重要意义。本篇文章主要介绍了在高中物理教学中运用问题情景模式教学所要遵循的基本原则，以及问题情境模式教学在高中物理教学中的实际应用。

【关键词】情景模式；教学；高中物理

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0059-01

引言

高中的物理是一门基础的学科，主要是使学生们能够了解一些物理方面的知识，提高学生的认知能力，培养学生对问题的分析能力以及理解能力。在高中物理教学的课堂上教师可以通过与教学的内容相结合创设相关的问题情境，能够有效的激发学生们的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的物理素养，有助于推动学生全面发展。

一、在高中物理课堂上运用问题情境创设进行教学所要遵循的基本原则

对于不同的教学方法来说都存在一定的适用范围，同时还要遵循一定的基本原则。对于在高中物理教学中运用的问题情境创设也需要遵循适宜性原则、趣味性原则以及逻辑性原则。

1.适宜性原则。

问题情境的创设是为了能够更好的实现教学目标，为教学的内容做出贡献，所以，教师在进行问题情境创设教学时，首先，要了解学生接受知识的能力和速度，确保所传授的知识不会超出教学目标所规范的范围，以此来增强学生们物理知识的基础，还要相应的增加学习的难度，采用合理的方法，引起学生们学习的兴趣，激发学生们敢于挑战的欲望[1]。其次，创设的问题情境不能够随心所欲，一定要切合实际，并且能够突出高中物理教学的重点难点内容，使学生们能够对物理这门学科有新的认识，了解物理学科的本质。总的来说，在高中物理教学中运用问题情境创设教学一定要结合学生的学习能力和心理上的特点，在一定的程度上要充分的调动学生对于学习的积极性，明确学生占据的才是主体地位。

2.趣味性原则。

自古以来，兴趣才是最好的老师，所以，无论是学习什么，只有对所要学习的东西产生兴趣，才会有好的发展目标。同样，对于高中生而言，只有具有趣味性的东西才能够引起学生学习的兴趣，所以，教师在进行问题情境创设时，一定要充分的考虑到学生的学习兴趣问题，从学生感兴趣的方面出发，提出能够吸引学生兴趣的问题，使学生能够被问题所吸引，便于对问题进行思考，有助于培养学生对于物理知识的学习兴趣[2]。

3.逻辑性原则。

不管做什么事，都要注意与关联的事情进行充分的考虑，整体进行思考。在高中物理教学时运用问题情境创设教学，要充分的考虑到新旧知识的相互连接，并根据物理学科的发展进程，对主线展开教学活动，逐渐突出教学的重点，并将重点贯穿于整个课堂，使同学们能够了解知识点并掌握。利用学生对旧的知识点的记忆来激发其对新知识的好奇心，通过新旧知识之间的逻辑性，使问题情境能够真正发挥服务教学内容的作用，从而获得良好的教学效果。

二、问题情境模式教学在高中物理教学中的实际应用

1.培养学生的抽象逻辑思维。

生活与物理本就是相互关联的，物理源于生活。教师在进行物理讲解的时候，通过创设问题情境的方式与生活实际相结合，能够使物理当中抽象的知识直观的展现在学生的眼前，有助于提高学生的学习兴趣。比如：小王的妈妈在超市买米的时候会用到自动称米机，小王妈妈认为米落到容器里会有一个向下的冲力，因此会造成读数的偏差，不划算。而超市方面则认为当读数满足实际需求时，自动装置就会立即将米流切断，此时还会有一些多余的米在空中，就算是白送给买者的，对于这一问题，双方各执一词，究竟谁说得对？这道题就是出自于生活中，买米本来就是一件很平常的小事，当学生们接触到这一类的问题时，就会产生很浓厚的兴趣。将实际生活经验充分融入到物理教学中，有利于学生抽象逻辑思维能力的培养[3]。

2.激发学生学习的兴趣。

在高中物理教学中会有很多的实验需要在教师的带领下进行有效的完成，这些实验能够有效的促进教学的效率。有的能够重建学生的思维模式，有的能够引起学生的思考，这些现状的产生都是因为情境教学导入到实验中了。这种模式十分受到学生们的喜爱，能够激发出学生的学习兴趣。比如在讲解《压强》的时候，老师在对压强进行讲解时，可设计一个瓶吞蛋的实验，首先要创造一个问题情境，要以魔术的方式进行，教师拿出一个去壳的熟鸡蛋和广口瓶，还要保证鸡蛋的直径大于瓶子直径，使鸡蛋盖住瓶口，然后让学生们发挥想象进行思考：“如果不将鸡蛋用手挤压进瓶子中，那么还有什么方法可以将鸡蛋挤压进瓶子中？”通过这一问题来激发出学生们的学习兴趣。然后老师可将热水向瓶中倒入，然后摇晃瓶子，一段时间后，将水倒出来，再将鸡蛋迅速放置在广口瓶瓶口处，学生们就会发现鸡蛋正慢慢进入到瓶子中，这时候学生就会迫切的想知道实验的原理，因此，能够在一定的程度上激发出学生的学习兴趣[4]。

3.培养学生的想象能力。

能够体现出学生的想象能力，就需要举出具体的实例进行说明了，就以加速度为例，需要创设问题情境。比如，在田径比赛的时候，尤其是到了冲刺阶段的时候，就需要运动员提高加速度了，第二名想要在短时间内超越第一名，就需要提升加速度，第一名不想被第二名超越也需要提升加速度，所以，两名运动员的加速度较之前都有所提升。举出这一实例，能够让学生对加速度有更深的了解。所以说创设问题情境好的话能够提升教学效率，坏的话也会降低教学效率。通过创设情境的方法，不仅能够培养学生的想象能力，还能够提高教学效率，能够有效的避免在以后的物理学习中错误的学习其他的知识。

三、结束语

综上所述，在现在的物理课堂教学时，运用问题情景模式教学能够有效的增强学生的实践能力和观察能力，还能提升学生对于物理知识的学习兴趣。对物理课堂上的实验进行不断的完善，能够对学生的猜想进行验证，提高学生对知识的认知，从而提升学生的综合素质，为以后的物理学习打下良好的基础。

参考文献

[1]王玮.新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究[J].学周刊，2016（13）：78-79.

[2]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016（27）：137-138.

[3]左渤.高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）：178-179.

[4]刘思文.问题情境设置在高中物理课堂教学中应用研究[J].教育现代化，2017，4（34）：351-352.