曹怀瑾

【摘 要】《幼兒歌曲伴奏》课程是学前教育学院学前教育专业的一门重要技能课程，侧重点训练儿童歌曲钢琴伴奏的基础知识和基本技能技巧，使学生能够具备较为扎实的歌曲钢琴伴奏编配知识又能为儿童歌曲弹伴奏及其自弹自唱的能力。通过本课程学习和实验训练，使学生掌握好一定的钢琴伴弹奏能力，了解钢琴正谱伴奏作品，把握好不同歌曲的伴奏风格。目标就是培养合格的幼儿音乐教师。本文重点探讨研究幼儿歌曲伴奏教学及其弹唱方法。

【关键词】课程；教学法；弹唱方法

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0047-02

一、课程建设基础

以丽江师范高等专科学校为例，目前，我们学校学前教育学院学前教育专业的学生已经在第六个学期开设《幼儿歌曲伴奏》这门课程，授课对象是学前教育班选修艺术方向的学生，通过全体教师的共同努力，课堂教学已经取得了初步成效。但我们清醒的认识到，教学模式改革面临着许多方面因素的制约，面临着许多实际困难。了解到了我校学生的学习能力，很多同学还不能胜任弹唱、伴奏的能力，主要原因是教材中的一步部分曲目钢琴弹奏部分对我校部分学生来说有点偏难，以及我校学生弹奏的基本技能偏弱，一定要加强学生钢琴弹奏的基本技能的训练。主要表现在体制上有许多旧的东西在制约着，还未形成一套歌曲伴奏技能与社会实践教学需求相适应的模式；实训实践练习设备数量有限、设备设施陈旧，专业师资力量不强，制约专业课程教学发展，师资队伍的建设还有待进一步加强。学校教学资源目前拥有两间电钢琴教室2间，拥有琴房54间，设有教师琴房，各两台钢琴，有音乐杂志及音响资料，有教师及学生的音乐会录像视频等。选用教材与课程大纲及人才培养目标的要求相适应，教案、习题、课程大纲、教学进度计划表、课程考核方案、实训实习项目等教学相关资料齐全，能够满足课程设计需求。

二、教学法研究

教学方法多种多样，各有所长。应该根据学校学生情况，因材施教、因人而议，实施多种教学方法综合运用。

1.分段式教学方法。

针对实训实践练习的目标，来设计好阶段性的任务，让学生按照各个阶段的目标来完成实训实践练习任务。

第一阶段：准备阶段，教师在做好课前准备的基础上，通过师范演练，说明所学内容的意义而引入课题，唤起学生的求知欲望，激发学生学习儿歌歌曲弹唱的兴趣，从而调动学生的学习积极性和主动性，为下一个阶段作准备练习。

第二阶段：教师讲授示范：将整个弹唱过程演示一次，使学生在感性认识的基础上，加深对儿歌歌曲伴奏知识的理解和应用。

第三阶段：学生模仿弹唱：学生开始模仿教师弹唱的操作过程。

从模仿过程中教师可以了解到学生学习的情况，清楚学生的不足之处在哪里？好找到解决的方法。

第四阶段：实践练习与总结：在模仿的基础上进一步加强儿歌歌曲的弹唱练习，教师再对学习内容进行分析、归纳、总结，指出重点、难点，以及在弹唱过程中需要引起注意的事项等。

2.实训实践教学法。

通过实施一个完整的实训实践内容而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实训实践练习有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。与传统的教学法相比，主要表现在改变了以前传统的教学方法，以教师讲授为中心转变为以学生实践练习为主的，以教材为中心转变为以兴趣歌曲弹唱为主的学习方式，学生是教学的主体。

幼儿歌曲伴奏教学：新课讲授示范、儿歌歌曲编配技术训练、师生合作共同探讨、自弹自唱展示、实训实践训练，要求学生会“听歌曲旋律—学会练习方法—解说幼儿歌曲伴奏—探讨幼儿歌曲伴奏—评论幼儿歌曲伴奏—弹唱幼儿歌曲伴奏”强调了学生要做“幼儿歌曲伴奏弹唱者—幼儿歌曲伴奏聆听者—幼儿歌曲伴奏问答者—幼儿歌曲伴奏编配讲述者”的创新教学模式及教学检验方式，进行幼儿歌曲伴奏教学。从培养学生兴趣入手，促进学生的全面发展和学前教育专业幼儿歌曲伴奏教学水平的整体提高。让学生一开始就要做儿歌歌曲的弹唱者，注重学生对幼儿歌曲伴奏的理解能力、编配能力、分析能力、应用能力、伴奏能力、学习能力、弹唱能力的培养，同时提出了教师应通过示范讲解、师生合作，共同探讨、实践实训等多种多样的方式进一步提升幼儿歌曲伴奏课程的教学水平，不断创新与完善幼儿歌曲伴奏课程教学体系提高学生学习的兴趣。

3.分组讨论教学法。

开展分组交流、讨论，小组成员进行分工，共同完成教学目标任务。我们将学生分组形成几个学习小组，教师指导学习小组按“教学计划规定的学习程序”自主完成教学任务。在实训实践教学练习的过程中，让学习小组经常以聚在一起共同对教学实践训练展开探讨，各小组成员都要提出各自的观点和意见，进行优化，最后形成合理的教学方案和实施实践技能训练步骤、交流“教”和“学”的心得体会等。创建学习评价平台，学生学习的效果直接由完成教学任务的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。组织形式多样的技能展演活动。大力推进现代教育教学技术手段的应用，网络资源等教学辅助资料。创建课程教学资源库，为教学提供了良好的环境，教师给学生发布课堂练习曲目，检查作业，及时回答学生的疑难问题，实现了课堂教学讨论、课内学习和课外学习的有机结合。形成了立体化的学习环境，对激发学生的学习兴趣、促进了教学效果的提高可以起到很好的作用。

音乐分声乐和器乐两大类。而声乐和器乐（钢琴）又是音乐专业院校中的必修主干课程。很多音乐专业的音乐学院及艺术专业高等院校，因专业的分工都是把声乐和器乐分开教学的，但是对于普通的大专院校，尤其是少数民族地区高等院校的学前教育专业，然而，丽江少数民族地区，学前教育专业中，歌唱教学影响不大，反而学生都很乐意刻苦认真的学习，但是对于《幼儿歌曲伴奏》课程来说，就是一个巨大的挑战。不愿意的学习的原因有很多。

最后我们通过提高音乐文化素养，强化技能训练来进一步加强文化基础，实现培养一专多能、一岗多能的技能型人才，拓宽就业方向，增强适应能力的培养，以全新的实训实践化课程教学体系为根基，大力推进创新教学模式的教学改革，培养和提高学生的全面素质和综合职业能力，让学生充分认识到自己，能一展所长。优化幼儿歌曲伴奏课程体系，实时修订教学计划等。为幼儿歌曲伴奏课程教学增加新的活力。

本文系丽江师范高等专科学校教学质量工程教学模式改革研究项目幼儿歌曲伴奏“翻转课堂”教学模式研究成果。