■天津市卓群中学 蒋 楠

每个人的发展都是和他人、环境相适应，通过情感上体悟不断成长的过程。在当前注重培养学生核心素养的背景下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。

道德与法治课的教学，不仅仅是传授知识的过程，更重要的是让学生敞开心扉，引领学生心智不断成熟的一种情感教育。润物细无声的情感体验在课堂中的渗透与运用，是提高初中道德与法治课教学效果的有效方法。

一、以情激学，课堂导入激发兴趣

教育家乌申斯基有句名言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”孔子在《论语》中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，如果能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。

在每堂课开始，我都会创设情景进行导入，有时是一些心理测试题，有时是某个电影视频片段，有时是一些诗词歌赋，还有时是某个时政热点，通过这样的导入，激发学生的求知欲。

如《和朋友在一起》这一课，起初在导入环节，我给学生播放周华健的《朋友》MV，但是因为与现在初中生生活时代相距较远，很难引起学生的共鸣，难以激发学生的学习兴趣。经过反思，在下一个班上课前，我将全班学生在日常生活、班级活动中的照片制作成影集，配以《朋友》这首歌曲，在上课的时候通过播放影集视频的方式导入本课，学生在观看照片的时候就很容易激发他们的情感，回忆起全班同学在一起的点点滴滴，是怎样和同学由陌生变得熟悉，最终成为朋友的，通过这一视频将学生的情绪调动起来，激发他们学习本课的兴趣。

二、以情诱学，探究环节情感引导

有的教师认为，初中道德与法治教学有难度：一是晦涩的概念、抽象的观点，学生理解起来有难度；二是道德与法治教学内容和一些社会上存在的不正常现象产生了一定的冲突，学生容易产生抵触心理，对道德与法治的教学内容产生怀疑。那么，如何化解这两个难题呢？这就可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体，结合时事热点，用学生耳熟能详、身边发生的例子进行引导，让学生产生共鸣。

例如，在讲到《勇担社会责任》这一单元时，我发现现在的学生们责任意识比较淡薄，很难真正理解承担责任的重要性和奉献精神。我就从他们身边熟悉的事情入手，用他们参与的活动作为教学案例。因为教育局每年寒暑假都会组织学生参加志愿者活动，于是，将志愿者活动作为切入点，让参加过活动的学生作为主讲人，把他们参加公益活动的感受告诉大家，这种方法让学生们感到公益活动就在身边，不再感到陌生，对于责任的理解也更加容易了。恰逢里约奥运会的举办和G20峰会举办，我将学生们关注的时事内容与课本知识相结合，将奥运会志愿者和G20峰会志愿者相关新闻介绍给学生，让学生在明确社会责任感的同时，培养他们的奉献精神，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，使他们发展成为有理想信念、敢于担当的人。

三、以情促学，教学难点以情化之

关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求，也是许多学生对这门课最大的需求。因此，在课堂教学实践中，应该以教材为基础，引导学生关注现实生活、时事新闻，从而培养学生对道德与法治课的兴趣，同时，在教学过程中充分地联系实际，既能促进课堂教学中学生的情感参与，又能培养学生独立的人格，这不失为一种值得提倡的教学方法。

例如《深深浅浅话友谊》这节课，讲课前我发现有几个男生放学之后经常和几个社会青年有来往，在这节课的设计上我就加入了一个讲述青少年犯罪的视频，来解释乐交诤友、不交损友这一问题，在讲课过程中，我有意识地观察了这几个学生的表情和看视频过程中的情绪变化，发现他们在观看视频时都看得特别认真，特别是最后几个青年人因为犯罪被判刑后留下了悔恨的眼泪的时候，我班上的几个学生也陷入了沉思。从他们的表情能看出来，刚才的视频对他们还是起到了一定的触动作用。课后，我找机会和他们进行交流，发现他们已经减少和社会青年的接触了。

四、以情入理，教学重点寓理于情

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对道德与法治课的浓厚兴趣。

如讲授《师生交往》一课时，有些学生因为八年级开学换了新老师感到不适应，和老师之间发生了一些摩擦，产生了一些隔阂，怎样让学生理解老师，感受到老师的辛苦，就成了我教学的重点。希望通过一节课能够改善学生与教师之间的关系是有难度的，但是可以通过一节课让学生与教师之间更加亲近。我采用了最美教师张丽莉的故事，从事故发生到后来的病情治愈，张丽莉老师用自己的行动诠释了教师的无私与伟大，许多学生也被张丽莉的事迹所感动，此时，我又引导他们：也许张丽莉老师在安全的时候也没有想过做什么，但是每一位教师都会在遇到突发情况时出来保护学生的，这就是教师的一种本能。

讲授《网络交友新时空》这一课时，我了解到班里有些学生沉迷于网络游戏，已经严重影响了学习成绩和上课状态，于是在这节课我利用《王刚讲故事》中的《一个三十二岁青年的游戏人生》给学生们以警示，不仅告诉他们沉迷游戏的害处，而且告诉他们通过学习也可以将自己的兴趣爱好转变成自己的工作，说到这里我看到有的学生眼里闪烁着怀疑的目光。趁此机会，我告诉他们如果以后学习计算机专业是有可能参与创作游戏的，大家现在所玩的游戏都是由这些人创作的，并且这也是一份高收入的工作，可以实现将自己的兴趣爱好转化成职业的愿望。课后，我了解到这对于许多初中生来说是他们第一次对自己玩游戏有了不同的认识，他们知道了只要自己努力学习，今后就有可能自己设计游戏，也是第一次将努力学习与电脑游戏建立了联系。

五、以情导行，引导学生健康成长

初中道德与法治课的任务不仅是教给学生基本的理论知识，最主要的是增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟，树立正确的价值观，对学生进行道德教育，使学生能够运用在课堂上所学的知识对他们的行为进行引导，教会他们做人的道理，让他们在今后的生活中能有所改变。因此，我通过作业的方式竭力以情感化，以情导行。

学习《爱在家人间》时，我布置的课后作业是让每个学生给父母写一句感激的话，我将这些小纸条收集起来，家长会的时候由班主任反馈给家长。在开家长会的时候，我让每个家长给自己的孩子写一封亲笔信，把想对孩子说的话写下来，通过这些信我也发现，每个在学习上有困难的学生背后都有一个故事。我把这些家长信在“我与父母交朋友”这节课的第二课时《让家更美好》发给学生，收到家长的来信对他们来说也是一个惊喜，很多人都是满怀期待阅读父母来信。而且看到一半就能发现有些学生的眼眶湿了，通过文字，他们感受到了父母对他们深深的爱，这种情感是他们在平日里不曾发觉的，而父母在平日里也是不轻易表露的，这种感情不仅感动了学生也感动了我，让我自己也在思考我和父母的沟通方式是否适宜。结合第一章“相亲相爱一家人”所学知识，我让学生当天回到家中为父母做一些力所能及的事，以此方式来促使学生将所学知识转化成实际行动，对他们的行为作出积极引导。

情感体验教学不是某种循规蹈矩的教学模式，而是作为提高初中道德与法治课堂实效的一种有效方法。从学生的实际需要来组织教学，让学生优雅从容地生活；以情感为起点，以情境为媒介，重视学生的体验和参与。

情感体验，将学生和我联系到一起，在教学过程中，我不断用情来感动学生，也不断被学生所感动。学生在学习过程中得到体验和升华，最终的目的是行为的改变，是培养学生的核心素养。初中道德与法治课是用情感体验唤醒学生的内心，改进知识的缺点、战胜人性的弱点、扫清智慧的盲点，从而使学生的认知和情感能够达到完美的统一。