■天津市南开中学 张 楠

众所周知，一所中学校长的水平与管理理念不仅关系到学校的长远发展，对人才的培养也有重要作用。特别是在现有教育改革和大力提倡素质教育、对学生进行综合评价的背景下，对中学校长领导力进行研究，建立科学、合理、完善的中学校长领导力评价体系，就显得尤为重要了。中学教育也可以称为基础性教育，世界各国对于基础性教育的投入和重视程度都在不断加强，如何提高中学校长的专业化水平是各国教育不断研究和探索的课题。

改革开放以来，我国的中学教育领域在素质教育方面有了一定的突破和创新，取得了较大进步，也积累了一些宝贵经验，但目前我国对建立起分类的中学校长领导力的研究还不多。国内一些教育领域的研究者，往往是研究中学学校建设的评价，或者是对于大学综合实力进行评价。但是在分类进行中学校长领导力研究这个领域里，我们还处于一个初步探索的阶段。

一、当前进行校长领导力研究中存在的问题

1.传统的管理方式带来的弊端。

首先，因为我国的中学校长是在行政管理体制下的任命制，带有某种官员的色彩；其次，各种不同学校由于行政级别不同，使得高一级别学校的校长很难向低一级别学校流动，或一些有经验的校长更愿意流动到上级主管部门任职，造成有经验的校长资源浪费；再次，现在中学教学水平发展不均衡，往往一位学校声誉佳的校长不愿再去差一些的学校担任校长，无法更好地体现出一名优秀校长的价值。因此，在这种体制和观念下，无法更多地培养出专家型的中学校长，无法促进优质教育资源的合理分配，也无法在中学阶段诞生更多的传统意义上的教育家。对中学校长领导力进行分类评价就是为了打破校长的不平衡发展，激发社会对于教育的再思考，重新确立教育的目标和方向。

2.中学校长工作职能的复杂性。

中学校长的工作职责决定了它的复杂性。现阶段的中学校长，往往肩负着教学、人事、基建、招生、后勤、德育、安全等多方面的工作，导致无法科学合理地分配工作时间，工作量很大导致有时候无法取得令人满意的成效。同时，由于传统的中学人事管理观念的根深蒂固，以及成绩决定一切的僵化思维，使得适用于大学或者企业的评价理论无法与中学这一组织相契合。

3.现有研究成果的局限性。

现有对中学校长领导力的研究往往单一地注重学生考试成绩，缺乏系统性，这样又会导致校长工作重心单一化、极端化。我国关于中学校长领导力的研究并没有形成体系，成果不多，方法也不够成熟，国外的研究成果并不能完全符合我国的实际情况，针对性较弱。

二、对中学校长领导力进行分类研究的意义

分类且系统的中学校长领导力研究，可以保证素质教育的实施，促进学生多元化发展，合理分配资源。普通中学与职业中学两种不同种类的中学校长领导力研究，基本涵盖了现阶段我国中学的基本形态，呈现出一个较为完整的研究体系，同时可以作为校长培训、选聘的一般性标准。

1.有利于改善校长的工作效益。

校长领导力研究体系的指导意义在于，可以改进校长的工作效益，让校长在科学范畴内进行工作改进，促进学校和师生的发展，不仅仅局限于对于校长工作的得失取舍，更多的是辅助校长改进服务模式，并且可以为校长提供类似诊断书形式的建议报告结果，使得社会、教育主管部门对于校长的工作有了较为清晰直观的印象，也是建立教育管理现代化制度的基本模块和重要环节，因此，校长领导力研究并不是单一的事件，而是一个系统性的优化。通过研究内容和结论，还可以促进校长的专业化成长，明确校长应当具有统揽全局的能力，在能力范围内对学校进行定位和改造，善于找到治理学校中的难点、重点、主要矛盾。

2.有利于中学校长培养的规范化。

对中学校长领导力进行分类研究，有利于中学校长培养的规范化。因此，建立起理性的、综合研究体系的重要性不言而喻。对于校长进行切合其职责标准的领导力研究，既能反映校长的真实价值，又可为其提供任职资格的合理性参考建议。通过过程研究，可以让校长对自身的专业能力有明确的认知，并对今后的发展方向有明确的目标，及时发现并改进自身管理过程中的缺点和不足，完成从学术权威到教育家兼管理家的过渡。另一方面，校长的管理水平和领导素质直接决定着学校的发展。建立健全校长领导力研究，可对校长进行科学的评定，增强后任校长的领导能力和自身综合素质，对于促进我国基础教育发展，有着极其重要的意义。

3.有利于遴选合格的中学校长。

科学系统的校长领导力研究，对于遴选中学校长也是有益的补充。目前，我国在中学校长的选聘上，除了少数私立学校外，基本上都是教育主管部门任命，缺乏科学的竞争机制和遴选办法。因此，往往会出现校长不适应工作环境、校长工作效能低下等问题。若频繁更换校长，这无疑对学校是一场灾难。在符合教育规律的前提下，进行校长的选聘，才是对教育的尊重，对人才的尊重。只有保持工作的稳定性，有了稳定的任职时间，校长的办学理念才能长期在学校中贯彻，体现校长的战略素养、教育管理素养。面对中学管理工作的复杂化和专业化，对于校长领导力进行分类研究是必要的，有利于专业人才的培养，后备力量的储备。从社会收益上来讲，也是有益于社会教育领域的可持续发展，更是中学校长职业化发展的有力促进。现代中学教育的客观需要也要求我们应当对中学的校长领导力进行定期的评估、评价，从而实施有约束力的监督，形成竞争环境。建立规范化的校长领导力研究，有利于打破过去校长职务受行政主管部门影响的弊端，可以适当引用市场手段调解校长的待遇水平，促使优秀的人才能够有机会、有动力进入到教育管理领域。科学的校长领导力研究是衡量校长作为一个职业是否成熟的尺度和标志。理清了研究方式，就可以理清校长这个职业所需要的基本素质，对于校长专业发展的实践、校长职业选择制度的建立、教育发展理论的研究等都具有重要的意义。

三、提升校长领导力的途径

1.综合思考，健全制度。

学校作为社会的组成部分，需要校长在发挥其领导力的过程中积极思考，要具备解决综合性、复杂性问题的能力。因此，校长需要在规划、组织等实践中通过转变思想方式，运用动态、多元、非线性的复杂性方法来提升校长领导力。

在日常管理中，制度不仅可以在校长的行政管理中起到约束功能，同时在一定范围内还具有激励保障作用。制度的存在能够发挥校长领导力的权力性领导力，通过制定有效果的激励保障措施，来保障教师的权利。校长应从保障教职工权益、提升教学质量的角度分析和制定制度，使权利和制度有机结合。

2.以人为本，知人善任。

如何用人是影响校长领导力的重要因素。作为管理者，校长要适当放权，注重校园中团队作用的发挥，提升教师的成就感和自豪感。校长的使命是办好学校，这一使命需要教师去完成，从而共同实现教育理想。这就要求校长要依靠教师、信任教师、要善于与教师沟通并调动他们的积极性。

校长要做战略性领导者而不是技术性领导者，进行有效的时间管理，正确处理好学校发展中的重大事项和关键问题，积极构建与教师之间的民主关系。

3.解放思想，与时俱进。

一所学校取得长远发展的关键在于校长的战略眼光和审时度势的能力。作为校长，要具备战略眼光，要善于利用教育教学发展规律预测未来，能够在认真分析、调查研究的基础上制定学校发展规划，是有效提升校长领导力的途径和发展目标。

一名具有较高领导力的校长要有良好的创新意识和把创新思想转化为现实行动的能力。提升校长领导力的过程中，要注重用新的发展眼光审视学校的工作，用新的理念和标准评价学校和校长的工作业绩，用创新带动实践，使校长和学校共同走上特色发展之路。

总之，近年来，我国对校长领导力有了初步的认识，教育主管部门也逐渐意识到领导力研究的重要性，同时也在探索将校长领导力作为教育管理的重要手段，因此，科学的校长领导力研究对于校长的职业发展具有很好的导向作用。