2008年春，四川省遂宁市射洪县城南初中更名为城西学校。彼时，教师安于现状，缺乏危机感、事业心、责任意识，书不想教、课不想上，工作推不动，办学质量每况愈下，家长不选择，学生不愿来，学校生存面临严重挑战。

10年后，学校教师队伍争先创优蔚然成风，成为了教育教学的行家里手：在各级赛课、课件、论文、征文、基本功等评比活动中获奖600余人次，8人成为县“中学课改研究中心”主研人员或参研人员。

转变由何而来？学校确立“国学正品·臻于至善”办学理念，制定“站起来→兴起来→强起来”三步发展战略，提出“用选校的标准办学·以择师的标准为师”。在此基础上，抓住教师专业发展这个关键，一步一步扎实推进，时至今日，教师专业素养大幅度提升，教育教学质量跨越式递升。

增强教师责任心和事业心

教师专业发展，首先应着眼职业精神的锻造，让教师能积极主动地工作，也就是大家常说的爱岗敬业。

学校提出“吃苦耐劳赢得尊严，好耍轻松等于耻辱”， 实行级部管理，全员竞岗，优化组合，双向选择：由学校制定年级目标，确定年级领导，年级领导选拔班主任及科任教师，坚持先教学、后服务，学科、年级适当兼顾的原则；教师以己所长，可以自主择岗，选择最适合自己的工作。让教师知耻而后勇，形成“能者上，庸者下”“聘香能人，聘慌懒人”的竞争态势。

营造正义氛围和良好工作生态

学校本着有利于促进教师发展、有利于提升教师幸福指数、有利于推动学校发展的原则，拟定系列管理措施，从群众中来、到群众中去，认真听取教师意见与建议，经过教代会充分讨论，表决通过再予以实行。

学校管理中，注重体现公平与正义，搭建公平的竞争平台，在评先树优、提拔任用、绩效分配等敏感问题上，做到程序合理，过程、标准和结果都公开，最大限度地提高教师的公平感，从而激发其工作热情，使其在良性竞争中快乐努力地工作。

提升教师从业的获得感和幸福感

励之以方。学校重视教师的点滴成功，尊重每一位教师，对待教师多赞赏表扬，少埋怨批评。教师工作出现失误，善意地提醒，巧妙地警示，适时地指导。对受挫折、有抑郁的教师及时给予更多的关怀帮助，让其感到集体的温暖，从而调整心态，努力工作。

示之以范。学校大力表彰对学校发展做出贡献的教职工，发挥榜样示范作用。开学典礼、校园文学、校园网站、宣传专栏等让优秀教师带上红花、登上光荣榜，使取得成功的教师得到认可，感受到付出辛劳、实现价值的骄傲和自豪。

用之以能。扬长避短，把每个教师放在他自己最适合的岗位上，让其最大限度发挥出自己的潜能来。学校鼓励和有意识地发掘可用人才，给他们平台、机会，给他们指导，让其迅速成长起来。

激活教师原动力和创造力

学校畅通教师成长通道，构建五级成长阶梯模式：优秀教师→骨干教师→学科带头人→名优教师→专家型教师，明确不同阶段教师成长目标和要求，明确各级阶梯上教师的责任与义务，明确相关类型教师的权利与待遇，与评职晋级挂钩、与评先提任挂钩、与绩效奖惩挂钩。

抓实基本功培训，提升教师基本技能。定期与不定期组织开展各种竞赛活动，举办读书征文演讲、多媒体课件制作大赛、教师基本功比赛、课堂教学技能比武、教育心得交流以及读书笔记展出等，给教师提供足够大的舞台施展才能。

以名师联盟为龙头，引领教师专业成长。学校组建了语文、数学、英语、理综四大名师联盟，开展对学校管理、教师队伍建设、教师专业发展的探究。

落实结对帮扶。学校要求名师联盟充分发挥其示范引领作用，明确学科教学的方向目标，优化提高效率的方法和措施，组织教育科研，固化学科教学风格，形成独自教育特色。同时落实整体联动，落实帮扶措施，进行捆绑考核，促进先进带后进、后进赶先进风气的形成。

开设名师讲堂。充分发挥骨干教师的引领与示范作用：参与课堂教学评价、校本教材开发和校本培训；每月举行专题讲座，将自己的教学得失、教学故事与大家分享，推进整体教学素养提升；每期上一堂示范课，以备同科教师进行学习观摩；每期一堂实录课，存储到学校教育资源库，以便后来者学习借鉴。

开展送教下乡。学校名校长工作室、名师联盟开展送教下乡活动，既提升本校教师的教育科研能力，扩大教师的知名度、提高学校声誉，同时带动相关学校教师队伍素质的提高。尤其是活动中开办讲座、进行献课、进行交流发言的教师，自己不得不认真构思、好好打磨，做好精心准备，这本身就是一个再思考、再学习与再提升的过程；同时对参与送教下乡的教师，也是一次难得的自我认识、反思与学习的机会。

开展课题研究。学校规定教师晋职必须参与课题研究或校本开发。每个学科教研组自行选项申报各级课题，上报学校审定，先校内立项，在根据条件逐级上报。学校成功申报立项了国家“十三五”教学改革总课题“优秀校长治校个案及治校规律的研究”子课题、市教科所“群文阅读‘定点’来源研究——生根教材”“薄弱学校初中英语写作教学发展性策略研究”课题，由名师联盟领衔名师担纲主研，吸纳学科群体智慧和力量共同推进，把教师们都调动起来，以达到同步提升的目的。

助推潜质教师发展

最初，城西学校小学部教师选拔数量不足，水平待优，小学、初中、高中学段的教师都有。但学校办学起点要求是高标准，如何办？一方面，组织教学思想、教学方法、教学手段、教学过程、教学监测等方面培训；另一方面，开办前，组织教师到办学成熟的优质学校去学习，去听课堂教学、去学班务管理、去学教学教研等。同时，充分利用优质学校联盟的契机，交流培训、跟班培训、统一培训，让本校教师快速成长起来。

提升校本培训功效

为提高教师的教育能力和业务水平，学校提供培训和学习机会，对教师外出培训、交流经验、能力竞赛以及优质课评比、课件制作、论文评选等提供足够的支持和帮助。几年来，选派不少优秀教师教师省内外参加各种培训，听取报告、讲座、论坛；按照规定，凡外出学习归来的教师，必须进行有计划、有针对性的校内二级培训，以提升整个教师队伍的素养。同时，邀请本地和外地的名校教师和领导到校进行指导。

校内，坚持开展以提高课堂效果为目的课堂教学技能竞赛：新进教师亮相课（合格课），潜质教师打磨课，以及备课组赛课、教研组赛课、学校赛课的三级赛课，着力打造高效课堂，以切实提升教师教育教学能力和课堂教学水平，形成自己实用有效、不可复制的风格与特色。

经过十年发展，城西教育人形成了“用择师的标准为师”的从教观，教师自我发展、互助提升、共同成长，锻造“自强不息·敢为人先”城西精神，真正把工作当事业，认认真真履行教师育人的天职，争做优质教育的创造者和守望者。

教无止境，艺无尽头，教师专业发展永远在路上。学校必须时刻不忘让教师优秀起来的责任，加大教师培养力度，引导教师不忘初心，坚守本真，砥砺前行，做优质教育的创造者和守望者。