福建省安溪县金谷中心学校 王淑卿

随着科技的发展，人们进入了一个信息化的时代，越来越方便快捷的生活方式通过科技与我们联系在一起，大大加快了人们的生活步伐，但是，科技有利有弊，一方面我们可以靠科技完成许多自身不能快速做到的事情，而另一方面科技在无形中弱化了我们的生活技能，比如写作。现今发生在小学生中越来越多的情况是不会写请假条等写作项目，这就反映了小学生普遍的应用文写作水平，本篇就如何开展小学语文应用文教学这个话题，探讨小学生应用文教学策略。

一、深入应用文的教学，使学生了解应用文

想要学生学好应用文，就必须让学生深入了解应用文。小学要求掌握的引用文有：书信、通知、请假条、申请书、建议书、日记等，这就要求教师全面深刻地给学生讲解应用文的具体写法，让学生了解应用文的用法和用处。由于学生在小学阶段是初次接触应用文，所以教师必须详细地给学生讲解应用文的写法，像请假条、日记和书信这种我们在生活中经常会用到的应用文类型，必须要求学生在小学就学会其书写方式。例如，请假条的写作格式则是第一行顶满格写给呈递请假条的对象，第二行空两格向其问候，再写请假的原因和请假时间，最后，只需在假条的右下角写上请假人的姓名以及请假日期。请假条的写法很方便，学生在写起来也相对容易，而书信就相对的复杂一些，标题格式为“给某某的一封信”，还需要在开头的时候称呼并问候对方，真正的正文才是笔者写此封信的目的，正文为写信的内容，信是较为自由的联系方式，由写信人向别人传达某些信息，信的一切也都由写信人所定，因此信是没有什么限制的。另外，日记是写者从自身生活情况出发把自己当天或近几天某些经历的事情用文字的形式叙述出来，因此是比较简单的一种应用文写作方式，其格式是要在第一行中写明日期、星期几、天气等，从第二行开始写正文，也就是笔者要写的日记内容。一般在小学教师都会要求学生每天写日记，让学生习惯性地使用日记并养成其良好的学习习惯，加强了学生的写作表达能力。

二、使学生养成写应用文的习惯，训练其写作能力

写作是一个慢速积累的过程，需要学生在平时多积累写作技巧和写作方法，加强写作能力。小学生在学习写应用文方面，不仅需要了解应用文的写作技巧，还要在平时多练习写应用文，才能更熟练地掌握写应用文的方式。教师在给学生传授过应用文相关的知识后，应多多让学生在课后练习写应用文，对应用文的掌握足够巩固，使应用文的写作变为学生潜意识的知识，等再遇到写应用文的情况，学生不是回忆应用文的写作技巧而是直接开始写作，是教师教学的最大效率。因此，教师应常常让学生练习写应用文，比如，在小学语文的教学中，教师可以定期让学生按照严格的格式写一封给亲人的信，教师在一开始可以把基本的信的框架写在黑板上供学生参考写作，学生写好后先把信交到教师手里，教师进行了统一的批改后再把信分发给学生，也就是说，教师让学生写信来充当布置作业，让学生练习写信。同时，教师也不应只让学生练习这种写作方式，应用文还包括许多，教师还能让学生每天写一篇日记，字数不需要多但格式一定要对，这也帮助学生练习其写作能力，提高学生普遍的语文成绩。再者，教师也可以要求学生向教师请假时，必须写请假条并按照严格的请假条格式进行写作，锻炼学生书写能力。

三、培养学生兴趣，使学生自主学习

学生不管学习哪一科目，不可否认，兴趣是最好的老师。教师传授给学生知识的同时也应观察和思考学生的兴趣所在，把学生的兴趣引导到学习之上，激发学生进行自主地学习。在平时，不管教师讲授课程的态度有多么认真或富有激情，在所难免的是仍然有小部分学生不认真听讲，特别是小学生，一切外物对其来说都有特别的新奇，而且，小学生也最不容易长时间只做一件事而没有任何的其它想法，不得不说，这对教师是一个挑战，教师必须把知识灌输到学生的头脑中，同时也不能让学生疲倦于上课，因此，教师要从学生的兴趣入手，把学生的兴趣引导到学习上才是教学高效性所在。教师要完成这项任务就必须找到学生都接受的方式进行教学，所以，教师可以在课堂进行中组织学生一起玩游戏，像文字游戏词语接龙、动作游戏传粉笔等都能使学生更加有精力地接受教师传授的知识，提高了教师的教课效率。另外，对于学生来说教师的鼓励也是很有继发性的。教师应常常直接或间接地鼓励学生，比如在学生呈递给教师作业的时候，或者是学生完成写作的时候，又或者是教师传授知识的时候，都可以口头表扬学生，这对教师而言只不过是一句话，而对学生来说就可能是使其前进的动力，激发学生学习的兴趣。

【结 语】

应用文写作是小学生刚接触的知识，有别学生平常的写作方式，其包括多种形式，有书信、日记等等，是小学生必备的写作技能，教师需要认真地辅导学生的写作，根据小学语文教程，把应用文的学习实践到日常生活中，让学生认识应用文、练习应用文并对应用文产生兴趣。本文就如何开展应用文教程提出几点建议，教师要全方面考虑学生，使学生牢固地掌握应用文知识并熟练地应用到生活中。

【1】梁凤志.联系实际学用结合——应用文写作教学策略【J】.小学教学设计：语文，2 0 1 5

【2】胡敏.微课程在小学语文应用文教学中的设计与实践研究【D】.四川师范大学，2 0 1 6