河北省廊坊市第六小学 路俊艳

语文是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天，小学语文教学的目的不仅仅是传授知识、发展智力，而是在此基础上培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新思维则是创新意识、创新精神和创新能力的核心因素。如何激活学生的创新思维呢？多年的教学实践使我摸着了一些门道：优化课堂教学，激活创新兴趣；挖掘教材内容，激活创新思维；拓展学科活动，激活创新思维。

一、优化语文课堂教学，激活学生创新兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个对学习毫无兴趣的学生，你无法让他接受你所谓的教学法，更无从谈学而得法。在激发学生创新兴趣上，无论教师花多大功夫都值得，因为兴趣是连接创新的源泉。优化语文课堂教学，激活创新兴趣应从以下几个方面去做：

1.巧妙导入新课，激活创新兴趣

一节课的成败，导入新课至关重要，教师一定要根据所学内容的特点，采取有效的教学手段，激发学生的求知欲。例如，教学“查字典”一课时，教师提出：今天由学生给老师出字，我会在5秒钟内说出在字典的哪一页。这时，同学们都争先恐后地给老师出字，有前鼻音的字、有后鼻音的字、有翘舌音的字，还有轻声字。老师都能在5秒钟之内准确地说出在字典的哪一页。同学们，刚才老师之所以能很快地查出这些字，是因为我掌握了一个小秘诀（规律）。“秘诀”两字的出现，使学生产生了一种强烈的探秘感（即求知欲望），唤起了学生的学习兴趣，课堂气氛相当热烈，抓住这个时机自然引出课题。

2.创设情境，激活创新兴趣

教师要借助活动，创设与教学内容相应的，为实现教学目标服务的具体形象和富有感情的教学环境氛围。以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，如教学“三拼音节”时，教师给学生四张字母卡片，分别是a、n、u、d。先让学生们自己拼，看能拼出几种两拼音节？能拼出da、du、dan。这时老师再提高一下要求，四个字母都用上能拼出什么音节呢？从而引发学生学习新知识的欲望。

3.玩中学，趣中练，激活创新兴趣

皮亚杰的“发生认识论”认为，知识来源于活动，在活动中让儿童动脑动手，通过活动逐步丰富儿童的认知结构。采用活动形式练习，可以进一步内化巩固知识，运用所学的知识解决实际问题，把知识转化为能力。

例如在教学《动物儿歌》这一课时，我们玩起了找朋友的游戏。投影机打出左边有三点水旁、言字旁、虫子旁；右边有青、廷、科、斗、知、朱。左边的部首和右边的字能组成哪些新字呢？部首可以重复使用。带着这个问题，学生们用他们稚嫩的小手大胆地利用“加一加”的造字规律挪动着字卡。每一次挪动都是他们创新思维迸射出的火花，看着学生每一次操作的成功，我心里有说不出的高兴。他们在玩儿，玩着有趣的文字游戏；他们在学，学着深奥的形声字造字规律。

又如在教《拍手歌》，当学生们掌握了儿歌的节奏时，鼓励学生们当小作家。你拍一，我拍一，每天上学笑嘻嘻；你拍二，我拍二，天天别忘了带手绢；你拍三，我拍三，注意安全报平安；你拍一，我拍一，举手发言要积极；你拍二，我拍二，天天上学要准点儿；你拍三，我拍三，老师的话儿记心间；你拍一，我拍一，交通安全是第一；你拍二，我拍二，过路要看斑马线；你拍三，我拍三，不穿红灯保安全……这些学生在活动中兴高采烈，群情激动，尝到了成功的喜悦。

二、挖掘教材内容，激活创新思维

在小学语文教学中，无论是组词、造句，还是阅读理解，或者是看图写话，都系统地编排激活学生创新思维的“多变”习题，即多角度观察一幅图画，写出符合图意的一图多文、扩词练习、一词多句、一题多解等等。这些“多变”习题在教学过程中教师要给学生充分的独立自主学习和探究操作的活动空间，激活学生的创新思维。

例如阅读《聪明韩愈》一文最后提出你能用很少的钱买一样东西把书房装满吗？有的学生说，他买一束鲜花（或一瓶香水）放在书房里，香气会充满整个屋子；有的学生说，他买一支笛子来吹，悠扬的笛声会充满整个屋子；有的学生说，他买一台二手的小电风扇（省钱），接上电源凉爽的空气会充满整个屋子。学生们充满智慧的回答，就是创新思维的结果，解决所提问题，便是创新能力的形成。

三、拓展和发展语文学科活动，激活创新思维

开展丰富多彩的语文学科活动，让学生在活动中学习语文。这里所说的活动主要指内隐的思维活动（如分析、比较、概念、判断等）和外显的物质活动（如操作、交流、实验、游戏）等，这两种活动相辅相成和互相促进，教师尽可能多地为学生提供活动机会，提供创新机会。

1.教师要钻研教材，精心组织激活创新思维的课堂活动

教师备课要深入钻研教材，把握教材整体知识结构，弄清教材中哪些内容适合隐性思维活动，哪些内容适合外显物质活动。适合外显物质活动的要将其“外化”，把一些比较抽象的概念使其成为可感知、可体验、可操作的活动。教师组织活动要精心，对学生不能放任自流，要使学生有明确的活动目标和程序。要根据教材特点及学生年龄特征开展具有创造性的活动，如快速抢答比赛，可锻炼学生独立快速的应变能力；小组讨论交流，各抒己见，可取长补短，养成容纳不同意见的习惯，学生倾听，培养协作意识；按规定类型编题并两人交换答题竞赛；找错题、改错题竞赛、互相评卷交流等。在这些学科活动中学生在合作学习中互相启发、矫正错误思维，拓宽解决问题的思路；在角色变换中既会当学生，又会当老师，增强了责任感、创造性。

2.组织并开展激活创新思维的社会实践活动

组织学生走向社会，走向生活。例如，在教学《曹冲称象》时：“古时候，曹冲利用浮力称出了大象的重量。现在我们社会进步了，科学技术发展了，我们是不是能有更好的方法称出大象的重量呢？今天老师就带着你们出去走一走，看一看，找一找。 ”顿时，学生们的兴趣高涨起来，个个摩拳擦掌。当我们来到游乐场时，有个学生像发现了新大陆，跑到跷跷板前大声说：“老师，可以造一个很大很大的跷跷板，也能称出大象的重量。”（杠杆原理）当我们来到路政管理所时，看见一辆装满货物的大卡车正在过地磅，学生们指着地磅立刻嚷嚷起来，这个可以称出大象的重量。学生们在社会实践活动的舞台中开阔了视野，拓展了思维，也培养了他们的创新精神和创新能力。