亲近自然，让孩子在“玩”中学科学

2018-01-28江苏省常州钟楼区星福儿小百灵艺术建构幼儿园周园洁

作文成功之路(高考冲刺) 2018年2期

江苏省常州钟楼区星福儿小百灵艺术建构幼儿园周园洁

1.引言

幼儿教育的有效与否会直接影响到幼儿的身心发展水平以及其个性发展，而又由于幼儿阶段儿童的语言能力以及肢体表达能力较为欠缺，这就使得幼儿阶段的教育不能按照小学初中阶段的课堂教育为主，而是要寻找适合幼儿年龄阶段的教育方式[1]。又由于“玩”或者是游戏是幼儿的天性，因而相关教育工作者可以在适应儿童天性的基础上寻找有效的教学方式，促进幼儿亲近自然的同时，也可以通过游戏来进行相应的知识普及，做到让学生在游戏中学习相应的科学知识。但是在游戏中学习其在具体的实施过程中具有一定的难度以及一些必须注意的方面，因而本文将从促进幼儿游戏中学习的相关对策进行主要论述，以期能够为相关教育工作者提供相应的思路，从而提升幼儿教育的质量与水平。

2.促进孩子在“玩”中学科学的相应对策

2.1 善于利于日常生活中的场景促进幼儿的认知发展

相关教育学者均认同在仅仅利用课堂来进行学习对于儿童而言是远远不够的，只有利用日常生活中常见的场景来进行有效的学习才能满足幼儿学习的需要。因而教师在利用游戏进行相关知识的普及才能更为有效的促进幼儿的身心发展，并且在游戏过程中也需要创设良好的游戏环境，让幼儿在一种充满关怀、温暖、尊重的人文环境中进行游戏，并且教师在开始游戏的时候需要与幼儿共同制定相关的游戏规则，让幼儿根据自己的日常经验来进行相应的讨论，并让幼儿说明为什么会这样[2]。这样不仅有助于幼儿对于游戏的参与程度还能够有效的促进师生之间的良好互动，并且有助于让幼儿体会到教师对于自身的支持与鼓励，在这种氛围中将有助于幼儿的学习以及自身发展。

在进行游戏的时候有可能会运用到一些素材，而教师可以引导学生利用自己家中的一些现成的废品以及一些日常用品来进行布置相应的游戏，这样不仅有助于幼儿想象力、思维能力的发展还有助于引导幼儿充分利用自然界中的各种资源，引导学生变废为宝，在节省游戏成本的同时，促进幼儿对于DIY的兴趣，在此过程中也有助于学生创新创造能力的初步萌芽。

在良好的游戏氛围的基础上还需要教师进行有效的引导，比如说在进行户外植物标本采集过程中所进行“寻找相同的树叶”游戏过程中，教师在幼儿寻找相同树叶的过程中，需要引发学生的好奇心，引导学生观察询问：“大家都有自己认识的植物，小朋友们可以和大家一起来分享自己在这里认识的植物。”在幼儿相互介绍自己认识的植物之后呢，教师可以继续询问“小朋友们，你们觉得这么多的树木身上有没有两片完全一样的叶子呢？”引发学生的思考的同时加快游戏的进程。

2.2 引导学生在游戏中有效交流

幼儿阶段是儿童好奇心较重的阶段，在游戏的过程中还需要教师能够在充分理解儿童的想法的同时，引导学生将想法引入在游戏当中，这有助于提高学生游戏的参与程度，并且能够提高游戏的丰富程度，在游戏开展的时候需要将幼儿的想法通过引导沟通的方式引入到游戏中。在游戏开展的过程中教师也必然会遇到幼儿产生一些疑问或者是出现一些现实问题的时候，教师需要引导幼儿去自己探索解决问题[3]。比如在进行职业模拟游戏当中，教师发现扮演顾客的小朋友不太理解如何向售货员表达自己的想法，从而买到自己想要的物品的时候，教师可以给幼儿提供一个模仿的机会，教师也来扮演顾客来向售货员询问自己想要购买的物品价格，询问相关的性能，产品的保质期以及店铺是否有优惠活动等内容，并询问产品的主要特色和之前顾客的反馈，这样有助于幼儿形成有效的模仿，并在此过程中激将角色扮演中的相关内容迁移到现实生活中，养成合理消费的习惯。在游戏结束之后，教师可以通过询问幼儿的感受体会，引导幼儿讲述分享自己学到的内容，从而提高自身的学习模范能力，并明确如何表达自己的内心感受。