辽宁省大石桥市金桥中心校 汪 颖

一、以新理论为依据评课堂教学

缺少理论依据的课很难是好课，缺少理论依据的评课很难评出水平来，而没有一定水准的评课是没有多少意义的。能够作为教学依据的理论包括我们民族继承下来仍有指导意义的教育教学思想，包括教育教学走在前头的一些国家的先进思想和思路，平时学习理解教育理论，目的就是在教育教学工作中运用，包括评课。

二、关注教与学中师生的互动

课堂上学生的主体地位是不容置疑的，教师所引发的一切教学活动必须有助于学生的学习，学生的学习活动必须在整个教学时间里占相当的比例，要使全体学生都积极参与到学习中来。要一改评课只评教师不评学生的做法，学生参与学习的程度直接影响课堂教学的质量。要知道评学生也就是评教师。学生唯一的职责就是学习，由于教师的教学设计，有可能在某时段中无意中使学生失去了学习的机会。由此可见，教师的主导也是评课的一大内容，教师的主导作用不在于牵而在于引，教师指引方向，学生大步前行，可偶尔扶一下。

三、注意情感培养与学法指导

应该承认，有的学生中小学阶段便产生厌学情绪，这种情绪对人生所产生的危害是极大的。教师在课堂教学中不能只理智地讲理性的东西，还要有感情地创造感性的氛围，使学生爱上这节课，爱这个学科从而爱学习。有人提出快乐教学，也有人提倡情感教学，都是这个意思。就此不仅要评教师是否教态平和亲切，还要评教师在教材，教法上是否开掘出情感因素。现代教学理论十分重视学法指导，评课时我们要对教师这方面的努力做出评价。

四、注意课内外的结合

教师的教，学生的学，都需要旁征博引，一是要平缓新的教与学的坡度，在自然中完成教与学的任务，二是要使新的学习得以升华和巩固。那么旁征博引的内容来于哪呢？很大程度上来源于课外。就这课上这课，课没法上，知识间联系紧密，任何知识点都不能孤立存在。评课时注意课内与课外的结合很必要，前面所举《景阳冈》的教学，就能说明这点。不同年级的学生已有了不同的知识储备，有不少是来于家庭社会方面的。教师要合理地与课内结合才是。

五、动态品评，坚持以鼓励为主

听先进教师的课，尤其外校教师的或教研活动上课教师的，我们青年教师可能不大敢评课，怕评错了，有时也没评课的机会，对年青教师的课也许评起来没多少顾虑。不管谁的课，都要用发展的眼光去看待，注重闪光点，适当谨慎地提建议，而且以为建议酝酿成熟了再提。如果隔一段时间又听同一教师的课，要通过比照发现新的闪光点和进步，坚持以鼓励为主，树立青年教师的自信心。

六、以学习的态度，主动参与评课并坚持经常

评课是教育教学理论与教学实践相结合的教研活动，青年教师应把住机会积极主动的参与。报以学习的态度听一听有经验的老师的评课，体会评课的内容和方式等。积累评课的体会，练习评课，试着评课，不仅评别的老师的课，也评自己的课，这样有助于评课质量的提高。青年教师不要虚心过头而缩手缩脚。

七、以评课为契机，谈出“我如果……”

青年教师的朝气、勇气应在评课时充分体现，而且应该试着就课堂教学中的薄弱环节，谈自己可能怎样做，也许不成熟，这没关系。倾听别人的意见，再及时纠正。这样，对将来的教学极有好处。

八、写出相关材料，注意积累

评课后，写出心得体会，积累成册，便今后教学用。

以上，是评课的要求和原则。尽管是“新”，它与“旧”依旧存在着千丝万缕的联系。新与旧之间，往往不可能截然分开。因此，在理解和认识，乃至运用过程中，需要灵活一些。