曾雪

摘 要：近年来教育事业的迅速发展在一定程度上积极推动了高职体育教育工作改革进度，在体育教学中始终将职业体能为导向，尊重学生的需求，以此在激发学生学习兴趣基础上有效提高体育教学工作的稳定发展，本文站在职业体能角度，主要对目前高职体育教学改革工作作出科学详细的研究。

关键词：职业体能 导向 高职教学 体育改革 研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

前言

高职院校和普通院校存在一定差异，在高职院校教学过程中需要积极贯彻和落实学以致用的观念，同时组織学生积极参加体能大赛，进行体育训练，以此方式为社会培养更多的技能性，复合型人才。教师是高职体育教学的主导因素[1]，在教学中老师不仅发挥出了引导，鼓励的作用，还帮助学生及时发现自身存在的不足，通过运用专业化，定向化技术强化体育改革教学，从而有效增强高职生的体质。由此看来在高职体育改革工作中必须及时将职业体能作为导向，同时积极为学生提供人性化的指导意见，抓住体育改革的要点，以此凸显高职体育教学的个性化特征。

一、职业体能导向背景下，高职体育老师面临的挑战

我国教育事业得到了快速发展，在新时期下，将职业体能作为导向的高职体育教学也对老师的专业技能以及综合素质等提出了较高的要求，使得老师面临一定挑战。所以职业技术学院体育老师积极更新教学观念，不断提高综合素质，同时认识到这样做能够有效提高体育教学改革实效性。加强对学生的严格监督，督促学生积极创新知识结构[2]，例如在教学中及时采用先进手段来使学生掌握现代体育动态信息，实现对传统体育教学观念的有效创新，同时引导他们及时构建全新的知识结构，以此有效提高教学者的综合能力，为以后教学工作打下稳定基础，在此过程中应该为学生提供正确的体育课程学习素材，并要求他们与时俱进，同时根据学生的不同特征以及专业，帮助学生选取更适合自己的体育教学方法。

二、将职业体能作为导向的高职院校体育教学改革措施研究

作为现代的高职院校体育教师一定要结合学生自身情况以及学习状况等，构建具有职业体能特征的高职体育课程结构，正确认识体育课程改革和职业体能导向之间的关系，比如某职业技术学院老师在体育教学改革过程中适当加入了一些健身娱乐的内容，同时在基础必选课程中还加入了体育心理发展，运动技能，体育态度等方面知识[3]，从而将高职体育教学改革工作的趣味性以及实用性特征都得到了凸显，在此过程中应该认识到，学生是教学工作的核心，也是提高教学水平的基础，因此老师需要在教学改革中积极扮演课程体系改革中设计以及开发的双重角色，将职业体能作为体育教学导向，并认真做到以下几点。

1.提升高职生对体育课程改革的关注程度

由于学生是高职体育教学改革活动的核心以及重点对象，所以积极提升学生对体育课程的关注程度是非常有必要的，同时它还具有一定现实意义[4]。比如职业技术学校体育老师在对体育课程作出改革的过程中充分考虑到需要增加教学理论，将职业体能作为导向，比如健身方式，运动项目，健身效益等，强化细节管理，以此使体育课程内涵深入人心，确保学生能够从思想上提高对体育课程教学内容的重视程度。

2.大大提升高职生参与体育活动的主动性

例如定期组织多元化的高职体育教学活动，从而最大限度调动学生的积极性，以此方式是学生可以主动参与到体育锻炼中，最终真实体会到体育锻炼的必要性和乐趣。下图所示为高职院校足球锻炼指导教学，作为参考。

2.1采用多元化的训练指导方式

在体育锻炼中某职业技术院校体育老师积极借助多元化的训练指导模式来激发学生的参与兴趣，提升高职生的积极意识[5]。在学生参与体育锻炼环节，老师及时对他们进行监督指导，比如在篮球训练活动中先安排学生进行三步上篮，定点投篮，分组竞赛等活动，通过采用这种方式有效增强了高职生的竞争意识以及合作能力，最大程度激发学生对体育训练中篮球比赛的感知兴趣，经过投篮，传球等过程从而真正体会到篮球训练的趣味性，有助于他们以后努力学习体育知识，最终掌握更多体育技能。

2.2帮助学生建立运动信仰

在体育课程改革中老师结合体育课程运动项目功能特征从而帮助学生成功构建终身运动信仰，充分考虑设置不同类型的选修课程，比如某老师鼓励学生根据自己的爱好来研究运动项目，让女学生研究瑜伽，健美操等优雅运动项目；男学生研究立定跳远，引体向上，千米跑，网球，篮球等项目，从而帮助高职生成功构建终身运动信仰。

2.3积极发挥好老师的带头作用

在教学中老师可以凭借自身独特的人文魅力来帮助学生维持对体育课程的学习欲望，要时刻注意为师者的言行，动作标准，规范，指导到位，向学生树立榜样作用，因为这样做学生会受到老师的感染，欣赏老师的人文魅力，继而全身心的投入到体育训练过程中，自主学习体育知识，可以更好的体验体育锻炼的好处和魅力，从而加快高职体育课程讲解过程，大大提升体育教学质量以及专业水平。

3.强化学生职业规划管理

现阶段我国高职院校在体育课程开展过程中尽管已经采用了分班选项基础教学模式，但是仍旧存在不足之处，比如学生不清楚自身职业规划，职业技术学校老师在体育分班选项工作的规划布置环节盲目的将理科学生和其他不同专业学生混合在一起，由于未考虑到不同专业学生对职业体能的需求，因此影响到体育课程改革工作的顺利进行。鉴于这种情况老师及时作出了反思，同时坚持将职业体能作为职业规划管理导向，并根据人员劳动强度的不同，将体育运动姿态划分为这几种：静态站姿，静态坐姿，操作姿态，特殊岗位姿态，流动改变姿态等，并在体育课程改革中及时对职业劳动姿态进行集中性的选项处理，从而有效提高体育教学模式的科学性和针对性。今后在不同岗位的一线劳动人员都要具备职业技能以及专业知识，较高的职业素质，因此在体育课程改革中要充分考虑实际岗位需求，需要将不同岗位的职业体能规范都考虑进去，认真解析专业类型以及职业特征，职业对人员产生的影响，在规划布置同时积极发展职业体能，及时将职业病预防知识渗透在体育课程教学环节。

4.重视锻炼，有效拓展训练项目

4.1及时摒弃填鸭式教学模式，同时将职业体能作为高职体育教学改革的导向，引导学生主动探索体育项目内涵，围绕学生的兴趣爱好以及职业教育特征及时将体育知识用途，保健效果等教育理念融入其中，从而使学生对高职体育内容产生浓厚的兴趣以及探索欲望，这样做可以使学生不管在今后哪种岗位环境下都可以积极进行体育锻炼，有效预防职业病。在此过程中职业技术院校的体育老师通过采用分组探讨，集体训练，师生互动等多种方式来调动学生的主动性，以此大大提升学生在体育运动方面的潜能。

4.2积极拓展体育俱乐部活动，鼓励学生积极参与到课余训练中，比如参加课外体育俱乐部，扮演教练员，裁判员，教练员等多个角色来提升学生的体育运动实践能力以此为高职生终身体育意识有效增强奠定基础。

三、结束语

在体育教学改革过程中要积极将职业体能为导向，了解学生的兴趣爱好，及时为学生创造展示自己体育技能以及专业水平的机会和平台，使学生可以真正感受到体育锻炼的趣味性和实用性，这样做有助于学生主动参与到体育锻炼中，充分发挥出体育教育的重要作用。

参考文献

[1]高阳. 以职业体能为导向的高职体育课教学改革研究[J]. 湖北体育科技， 2017， 36（4）：350-352.

[2]陈青. 以职业能力为导向的高职实用性体育课程教学改革研究[D]. 吉首大学， 2012.

[3]饶芹. 以职业能力为导向的高职院校体育教学改革研究[J]. 当代体育科技， 2013， 3（33）：106-107.

[4]陈奇， 唐海军. 以职业能力为导向的高职体能训练教学改革研究[J]. 湘南学院学报， 2014（2）：92-94.

[5]王艳珍. 基于职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究[J]. 现代交际， 2015（7）：197-197.endprint