江苏苏州工业园区翰林小学 朱昕雯

随着教育信息化的推进，教育现代化的节奏在一步步的加快，教育现代化需要教育信息化来做支撑。近些年来，信息技术与教育的结合在一步步加强，很多多媒体设备已经进入课堂。本文以信息技术为背景，探究在现代化的发展背景下，小学数学课堂教学模式所发生的变化。

一、小学数学教学中存在的问题

1.学生掌握情况不能及时反馈

小学的数学课堂主要以新授课为主，复习课为辅。一课时的内容都要在一节课里讲解分析到位，加以辅助的练习（书后的练习题）作为巩固。因此，一节课的内容较为充实，学生练习的时间相对偏少。即使在练习中，教师需要兼顾整个班级的教学进度，因此会根据班级的中等速度为标准，对部分有难度的题目或者学生做得比较慢的题目，教师容易出现关注不够的情况。这样一来，数学的课堂只是紧跟教师的步伐去“学”，而没有任何反馈。但众所周知，数学学科的特点是举一反三，新课往往以一张主题图导入，由简单的思维入手，层层深入，引导学生用旧知识探究新问题。一旦学生对于本节课的知识点掌握得不够透彻，不够深入，在课后的练习中就可能会出现问题，即数学教学中经常出现的问题：

（1）只会做简单题目

例如，在学习乘法知识时，学生会根据乘法口诀“三四十二”计算出3×4=12（或4×3=12），但在计算4×4-4=（）时，许多学生都不能将这道题转化为4个4减去1个4（3个4相加），即求3×4=（ ）。学生会出现这样的情况，主要原因是对乘法概念的不清晰，只会运用课堂上所学的乘法口诀机械地解决问题。这种典型的问题若能在课堂上就及时反馈处理，可以大大提高学生的学习效率。

（2）数学概念不清晰

数学中有许多概念学习，有些概念是学生易混淆、弄错的。例如，在学习“平行四边形”时，学生之前接触过长方形和正方形，对于平行四边形中“平行”的概念，学生大多较难理解。主要原因是大多学生对“平行”这个概念没有建立起直观生动的表象，只是简单地认为是“相对”。而在实际课堂教学中，教师也没有太多的时间去帮助学生不断巩固这部分内容。课堂学习得不扎实，课后练习则是漏洞百出。教师也只能通过学生的课后练习才能看出问题，这明显有一定的滞后性。此外，一旦错误的概念在学生的脑海中萌了芽，要想纠正就会很难，这也是学生会在一个知识点上一错再错的原因。因此，课堂中的问题最好能及时在课堂中解决，不要让学生带着模糊的知识去解决问题。

2.几何教学操作难度较大

虽说现在的学具、教具有许多，教师在课堂上大多也有PPT作为辅助教学的课件，但事实上，在教学几何部分知识时，许多教师还是会有“说不透”的感觉。教师和学生都在自己的几何模型上进行操作、演示，教师难以顾及每个学生，师生之间的互动少。部分学生会只顾自己操作，不顾教师讲解。特别是在低年段的数学课上，几何模型似乎成了学生们的数学玩具。教师缺乏一个统一直观的几何模型，能让每一个学生在这个模型上操作展示。

3.学生课堂板书不易

传统教学中的黑板、粉笔给学生板书造成了不小的影响。作为教师天天与黑板打交道，也会觉得在黑板上写字作图是非常累的一件事，更别说是难得上黑板书写的学生们。例如，一二年级学习竖式计算时，学生板书时会出现横线画不直的情况。又如，五年级学习圆时，学生在用教师圆规画圆时，状况百出，有些教具使用起来确实不怎么方便。这样一来，不仅影响了板书的质量，还大大浪费了学生在黑板上呈现解题思路的时间。

二、运用信息技术优化数学教学的策略

1.交互式电子双板教学互动性强

双板结合的课堂是未来教室的设计理念，不得不说，双板教学给课堂注入了一股新鲜劲：

（1）丰富的教学资源。借助双板教学，能够有效地联系实际，提高学生运用知识的能力。教师可以通过电子双板教学平台将生活中的一些场景图片推送给学生，学生在平台端观察交流，充分感知理论知识和日常生活是紧密相连的，明确数学是源于生活的，从而培养学生关注生活、提高运用知识的能力。例如，在学习圆的知识时，当学生已经掌握圆的相关性质时，可让学生用平板设计一个“圆的作品”，学生以小组为单位，共同探究并巩固圆的特性，教师在课堂上用电子双板展示学生的作品，不仅提高了学生的学习效率，也增添了课堂的学习乐趣。

（2）多样的课堂互动。双板教学能够提升课堂教学气氛，增强师生互动性。采用交互式智能双板教学，教师可以让学生轮流上台操作演示，还可以在答题的过程中进行分析、指导，对学生的错误进行及时的反馈与纠正，能更好地激发学生的学习兴趣。例如，在课堂上能增加一些数学活动（如关于概念的判断题），学生集体用平板作答，教师当即在白板课件中呈现每个学生的解答情况，分析出每道题的正确率，甚至是每个选项的选择情况……用数据来发现学生掌握知识点的薄弱环节，及时在课堂上加以巩固，不把问题留到以后。

（3）实用的教学工具。电子双板教学能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。在进行数学实际问题阅读时，一些重点词句的理解都可以运用放大镜等工具，实现屏幕内容的局部放大，有效地提高学生的注意力，结合教师的讲解和自身的认知，学生的阅读理解能力得以提高。例如，在低年级教学实际问题时，可以带着学生边读题目边“做标记”，圈出题目中的条件和所需用到的数据，有了双板教学，圈圈画画，信手拈来，进一步帮助学生理清题意。

（4）及时的教学评价。教学评价是课堂教学的一个重要阶段，小学数学的课堂应注重学习过程评价和学习结果评价的结合，在这一方面，电子双板教学为师生提供了多样化的教学评价工具，学生在这样的环境下，会积极地参与课堂讨论，认真对待和完成课堂作业，更愿意去表达和展示自己的课堂的学习成果。例如，教师通过电子双板终端发布习题，学生则通过平板客户端进行答题，学生答完，数据立即汇总到教师端，并可以饼状图的形式呈现学生的答案以及正确率，从而为教师进行定性评价和定量评价提供了依据。当然在数学课堂教学中，由于种种限制，学生的做题过程难以保证让全班学生一起进行观摩，但借助平板电脑的摄像头，可以及时地将学生的解题过程投影到双板上，教师从中记录并进行分析，形成过程性的评价，帮助学生深入了解学习，从而收到更好的教学效果。

2.微课教学自主性强

除了双板教学，微课程也是一种不错的教学探究新方式。微课教学时间一般较短，时长一般为5～8分钟，不宜超过10分钟。主要以本节课的核心内容为组成部分，相对于较宽泛的传统课堂，微课更能突出课堂教学中的核心知识点，特别是教学中重点、难点内容的教学，让学生在短时间内抓住精华部分，明确本节课学习的主要任务。

学生通过观看微课，自主学习一个知识点，这能充分考验学生的自主学习能力。这种教学手段成序简化、多样传播，学生可根据自主学习任务单及时反馈、针对性强。与传统的课堂相比较，微课更加自主化、个性化，学生对难以理解的知识点可以反复学习，而学生对早已掌握的知识点也无须再重复学习。微课，较之常态的授课活动，更具有即时性。

信息技术不仅能融入数学课堂中，还能提高学生的学习效率，是现代教育探究的方向与目标。作为一线教师，我们应时刻关注新的信息技术，做到与时俱进，不断发展与提升自我。