王文静

(辽宁水利职业学院，辽宁 沈阳 110122)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。为了提高高等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又快又好发展，开始构建“普通教育有高考，职业教育有大赛”的促进机制，并于2007年开始举办全国职业院校技能大赛。2008年6月28日，教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛序列。因此，从国家层面上确立了职业教育发展的重点。[1]

职业技能大赛是选拔技能型人才的重要途径，它不仅为技能型人才提供了展示的舞台，同时也能帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入自卑的年轻人找到自信和未来事业的发展方向。通过技能竞赛与常规教学的有效衔接，可检验职业教育实践教学的效果，还可以达到教学相长，以赛促教之效果。[2]

技能竞赛看起来是“赛学生”，实际上是“赛老师”。所谓强将手下无弱兵。教师是推动人类社会发展不可缺少的重要因素。过去教师的作用主要是：传道，授业，解惑，教师是教学过程的主体。但是在21世纪的今天，学生的主体地位日益突出，教师需要开发新的职能角色。这就要求老师也要与时俱进，不断提升自身的技能水平和综合素质。同时现在更提倡学生是学习活动的“主体”，教师是学习活动的“主导”，以学生为“主体”的素质教育可以让学生自主地、主动地自觉地参与学习，充分发挥学生们的主观能动性和积极主动性；以教师为“主导”，则重在激发、引导和提高学生的主体性，让他们觉得自己是学习的主人，进一步激发学生内在的学习欲望和需求，帮助学生实现从被动接受到主动探求、从“要我学”到“我要学”的重大转变。

通过技能竞赛平台，将专业核心课程的实践教学项目，以技能竞赛的形式加以组织，师生共同参与，对于学生可以提高其主动学习的积极性与自觉性，能够让他们在“学中做、做中学”，极大的提高了课堂效率，还可激发学生创新能力和实践操作能力，锻炼他们承受竞赛压力与挑战自我的心理能力，让他们在竞赛中提高实际操作技能。让他们感受到技能大赛离专业工作很近，为他们今后更好地适应社会奠定一定的基础。对于教师可促使其转变“重理论、轻实践”的教学观念，重视学生实践能力的培养，时刻关注行业发展的前沿，尤其是一些适用的新技术，及时掌握，并与实训课程紧密结合。老师通过比赛了解学生对一些基本技能的掌握情况，及时调整教学模式，真正达到技能竞赛与实践教学的融会贯通的目标。

竞赛只是手段，不是目的，要处理好技能大赛和平时教学的关系。平时要强化技能训练，增加综合性较强的实操课程量，调整课程特别是专业课程的教学计划，让学生有更多的时间参与实践，提高操作动手能力。不可太过急功近利，不搞突击式训练，在教学和日常训练中，必须以技能为主体，结合企业技能型人才的需要，把课堂教学内容设计好，依据企业需要的人才标准，分别研制出相应专业(工种)的技能训练标准，制定与之相适应的技能模块。通过目标化分解、课题化训练和阶段化考核，建立起较为稳定的技能训练顺序结构与教学模式，使学生在校期间的技能水平随时间螺旋式上升，进而使学生达到取得职业技能等级证书的能力，提高学生的创业与就业能力。最终达到国家职业技能标准要求和适应市场需求。

我院从2016年开始参加辽宁省教育厅组织的云计算技术与应用比赛，参赛选手是从计算机应用技术专业选拔出来的，依据比赛规程组织学生训练，应该说指导教师和参赛学生对比赛内容都不清楚，基础很差。我们制定备赛方案，指导教师先学习，学通学懂后来指导学生，遇到实际问题共同研究，经过一段时间攻坚克难，将比赛规程中的内容走了一个完整过程，才对云计算技术与应用比赛有了一个认识。在此过程中教师与学生共同学习，共同成长。经过几轮的训练使学生基本上掌握了云计算技术的相关技术与技能，通过比赛得到了检验，并代表辽宁省参加全国职业院校技能比赛，获团体三等奖。通过组织训练到参加比赛，使我们的教师在云计算技术与应用专业上得到了很大的进步，同时也推动了与企业的合作，2016年9月与南京五十五所技术开发有限公司合作，共同申报云计算技术与应用专业获得成功。于2017年开始招生，建成云计算实训中心，承办全国云计算技术与应用专业教师培训，共有34名教师参加了培训，成功承办辽宁省云计算技术与应用技能大赛。

总之，大赛是杠杆，我们要借助它来撬动专业建设与改革，使教学更加贴近生产生活实际。同时，希望学校大力提倡教师深入实践，尤其要加强经费保障，让老师无后顾之忧，参与实践、参与技能竞赛的各个环节，最终达到学校整体进步、师生个体不断提高的目标。

参考文献：

[1]教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见[EB/OL].中华人民共和国教育部网.

[2]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].天津职业大学学报，2009(4).