大学音乐欣赏教育中审美能力的培养

2018-01-26陈婧

黄河之声 2018年18期

关键词：欣赏者音乐作品音乐

陈婧

（浙江农林大学，浙江临安 311300）

音乐欣赏是培养学生审美能力的重要渠道，本文从音乐欣赏教育的实践出发，探讨音乐欣赏活动中培养学生审美能力原则，从而提高音乐欣赏教学有效性。

一、音乐欣赏教育培养审美能力原则

（一）思想性原则

提高大学生的音乐审美能力，需要在音乐赏析活动中充分的挖掘音乐作品的思想内涵，引导学生在欣赏音乐作品传递的情感价值观念，达到思想与艺术融合审美的目标。音乐欣赏活动的艺术美感来源于音乐作品思想内涵，教师应当选择有教育意义的音乐作品，引导学生在欣赏中实现展示音乐的内涵。音乐欣赏过分注重思想性有如沙上建塔，会让学生枯燥乏味。单纯的展示音乐艺术形式，不注重音乐内容的挖掘升华会导致艺术性的流失，只有把音乐与思想结合起来才能提高学生艺术修养。

（二）实践性原则

音乐欣赏是一项实践性的活动，教师应当组织开展符合学生个性需求的音乐实践活动，促进学生在实践中感受音乐的独特魅力，从而达到提高学生音乐审美水平，达到引导学生直观感受音乐艺术魅力的目标。音乐欣赏活动不仅让学生感受音乐形式，而且还要让生参与音乐创作表演等实践活动，促进学生在音乐外在形式的基础上感受音乐的风格特征，实现对音乐内容的深层次了解，从而更好的提高学生音乐审美能力。

（三）因材施教原则

因材施教是培养学生音乐审美能力的重要手段，教师应当根据学生的音乐欣赏水平、音乐兴趣点开展音乐审美教育。教师在培养学生的音乐审美能力时，应当从学生的差异入手，在学生现有的音乐能力基础上开展审美教育。因材施教的音乐教学还要深入的了解学生对不同音乐作品的观点，给学生提供思想交流碰撞的契机，从而满足学生的音乐审美需求。

二、音乐欣赏教育中的审美教育内容

（一）感知能力

感知力也是学生欣赏音乐的前提，是音乐欣赏活动中学生理解音乐作品、音乐现象和从事音乐活动的基本领悟判断力。教师应当在音乐欣赏活动中有意识的培养学生音乐感受能力。例如，教师引导学生从节奏旋律角度探求音乐作品的变化，引导学生能够根据音乐的起伏体会音乐作品折射的情感内涵。教师应传授必要的音乐知识，帮助学生掌握感知音乐作品方法，引导学生在音乐中感受音色、节拍等，从而提高音乐欣赏能力。学生感受音乐的过程既接受音乐文化熏陶的过程，有规划的音乐感知能力训练，可以提高学生的音乐敏感度，引导学生掌握音乐内容。

（二）审美能力

审美能力建立在音乐灵感的基础之上的，教师只有促进学生更好的理解音乐作品的内容，实现对音乐作品思想内涵的深刻挖掘，才能在心理共鸣的基础上更好的感受音乐作品的艺术魅力。审美能力从根本上指的是对音乐作品的理性认识。审美能力是由音乐形式向音乐情感的深层次过度，是在理性认识基础上的情感体验再升华。审美能力的培养需要在理性与感性的深度融合中，帮助学生获得自己独特的感受和认知空间。

（三）审美想象力

音乐作品的审美想象力是欣赏者对音乐作品的再创造。这里不仅渗透者欣赏者的音乐理想，构建了由形象到抽象的艺术世界，体现着欣赏者在音乐作品中构建的美好情景。音乐想象力由音乐欣赏者的音乐审美能力和生活体验而来，音乐欣赏者的生活体验越丰富，音乐感受能力越深刻，越可以激发音乐欣赏者的想象力，更好满足音乐欣赏者审美需求。音乐审美教育主要目的就是培养学生音乐想象力，给学生打下坚实的音乐情感基础，不断在音乐中升华学生的美学理想和生活追求。

三、音乐欣赏中审美能力培养策略

（一）结合生活开展教育

培养学生的音乐审美能力，需要结合大学生活，注重在音乐欣赏中开展生活性的主题教育活动。首先，音乐欣赏活动与大学生的日常生活相结合，注重挖掘大学生生活中感兴趣的音乐素材，从而满足学生的音乐情感体验需要，其次，扩大大学生的音乐视野，给学生创造良好的音乐交流空间，充分的利用信息媒体技术，丰富学生音乐欣赏的素材和内容，提高音乐教学的新颖性，更好的在多种音乐素材中满足学生审美需求。

（二）扩展欣赏活动范围

通过音乐欣赏活动提高大学生的审美能力，应当尽可能的扩展音乐欣赏活动的范围，只有丰富各种类型的音乐作品，才能达到循序渐进提高大学生音乐欣赏能力的目标。首先，教师应当引导大学生对不同类型的音乐作品进行鉴赏，引导大学生运用多种方法理解不同音乐作品特点，帮助学生认识音乐审美价值的丰富性。其次，注重在多种音乐作品中引导学生挖掘音乐作品的内容，引导学生在音乐作品的指引下开展积极的音乐实践活动，以基础的理论知识指导学生参与到音乐技能的学习活动当中。第三，采用有效教学方法，着力采用课堂欣赏、微课指导、网络平台互动，音乐创作实践，音乐舞蹈等艺术形式结合的方式进行赏析教育。