摘 要：幼儿园学习阶段是儿童智力发育的启蒙期，但是随着社会升学压力的不断增大，“小学化”倾向问题在幼儿园变得越来越突出，过重的学习压力给幼儿身心发展带来不利影响。如何在保留幼儿天性的基础上融入知识教育成为幼师探索的焦点，游戏教学为其打开了思路，本文以数学运算教学为例探讨如何利用数学游戏提高幼儿的运算能力。

关键词：数学游戏 幼儿教学 数学运算

在巨大升学压力的驱使下，越来越多的家长选择在幼儿园阶段让孩子接受小学教育，但是在这一阶段，幼儿的智力发展水平和理解接受能力还不能完全适应小学教育，不适宜的教育方式不仅无法帮助幼儿增长知识，而且会抑制他们天性的发展，给幼儿身心发展带来不利影响。

一、幼儿数学学习特点

学龄前幼儿在认知事物时主要是通过感知事物的表象，并在脑海中重新构成各种具体的形象来实现的。这一阶段，他们的行为通常是没有特别明确的目的的，常常是由外界事物引发在自我情绪的驱使下自然进行的。因此，在幼儿数学教学中，老师会使用一些具体的卡通形象来帮助幼儿认知事物，通过直观素材的加减运算来增强学习的代入感。同时，学龄前幼儿在自我行为和情绪控制方面调节能力较差，容易被外界事物所影响，在教学过程中常常表现出好动、情绪化、易开小差等，仅通过言语表述的方式来开展数学教学，将难以抓住学生的注意力，无法调动他们的学习兴趣。

二、游戏教学的优势

1.与幼儿天性相适应

教育要使得效果最优则应当尽可能顺应学生的需求，爱玩儿是幼儿的天性，游戏教学将游戏与教育相结合，让孩子在玩耍中掌握知识，玩儿中学，学中乐，幼儿天性得到自由发展的同时智力水平也得到进一步提高。同时，游戏通常采取的是由低到高的通关制，难易程度逐步递增，与幼儿的认知规律也是相符的，能够激发幼儿的学习斗志，帮助他们快速成长。

2.帮助幼儿融入现代社会生活

在家庭教育中，幼儿是相对孤立的个体，但是在社会生活中我们每个人都置身于复杂多变的社会网中，有合作、有竞争，与周围的人和事有着密切的联系。游戏教学让幼儿参与集体活动，让孩子在与同伴竞争中了解学习知识的重要性，同时在合作中培养他们的人际交往能力。此外，在游戏教学中融入电脑、手机等现代社会工具能够帮助幼儿更好的融入现代社会生活。

三、游戏教学在幼儿数运算中的运用

1.保持小朋友的注意力

活泼好动是幼儿的天性，他们对某一事物的注意力常常仅能维持在十至十五分钟，要让他们专注的聆听老师对数运算的讲解十分困难。而游戏教学中常有一些竞技性的抢答或是通关游戏，这种师生、生生间的互动游戏能够有效吸引小朋友的关注，在好奇心和好胜心的驱动下孩子能够将注意力较长时间的集中在竞技互动游戏中。例如在减法运算教学中，老师先拿出十只笔，随机藏起来若干只，让小朋友们根据剩下的铅笔数计算老师藏起来的铅笔数，最先答对的小朋友奖励小红花。适当的競技性能够帮助提升幼儿的快速反映能力。

2.巩固数运算学习效果

游戏教学不仅限用于课堂教学中，在家庭教育中同样适用。老师可以让小朋友在回家后与自己的爸爸妈妈一起来玩儿课堂中的数学游戏，不仅可以增加孩子与家长之间的互动交流，还能够有效帮助小朋友巩固数运算的学习效果。例如可以玩儿抽纸牌加法运算，家长和孩子各自拿若干纸牌，每人每次随机抽取一张来进行加法计算，最快算出的可以获得纸牌，最终获得纸牌数较多的一方获胜。这样的竞技游戏可以有效锻炼小朋友的心算能力，好胜心的驱使下也能帮助他们更好的掌握数运算，同时在与家长的竞技比拼中，增进了双方的感情，营造了良好的家庭氛围。

四、游戏教学中的注意事项

1.游戏内容选择要适当

游戏教学是要通过游戏来引导孩子掌握知识和技能，在当前教学过程中，不少老师在游戏内容的选择上还不恰当。有的老师选择的数学游戏过于游戏化，而幼儿的行为易受其情绪趋势，小朋友在游戏中情绪变得高涨时常常会演变成嬉戏打闹，完全忘却了教学部分的内容。有的老师选择的游戏内容超出幼儿的能力范围，小朋友在游戏中尽自己最大努力仍然无法取得成功，此时容易造成学生情绪的低落，打消他们的学习热情。还有的老师游戏规则设计的过于复杂，以小朋友的认知能力无法理解，游戏教学难以正常进行。因此，恰当的游戏教学内容设置是保障良好教学效果的前提条件。

2.把握好游戏的运用尺度

数学教学具有一定的逻辑性，数学游戏能够有效将这些抽象的逻辑内容转化为可被小朋友感知的具体事物，帮助他们快速理解和接受知识内容。虽然，幼儿园教育阶段是要尽可能的不要抑制小朋友天性的发展，但是教学活动与玩耍之间还是有着显著的区别，教学活动中应当遵守的课堂纪律等也同样不能忽视。此外，游戏教学也不是越多越好，不能让过多的游戏挤占了必要的教学内容。老师应当合理安排教学中的教学与游戏时间，要让游戏成为辅助教学的重要工具，帮助提升课堂的教学质量。

3.游戏教学应当富有创新性

游戏教学注重对小朋友智力、快速反应等综合能力的培养，因此在教学中老师应当不断对游戏做法进行更新，避免几次游戏之后小朋友觉得枯燥乏味而失去兴趣。另一方面，游戏内容要有助于小朋友智力水平的开发，游戏教学是要帮助小朋友开发智力和促进身心的健康发展，因此老师选择的游戏活动要有创造性，让小朋友的德智体得到全方位的发展。

五、结束语

游戏教学是幼儿园教学改革的重要突破点，其与幼儿天性相适应，有效解决幼儿教育“小学化”倾向问题，实现幼儿教育与小学教育有效衔接，帮助幼儿快速融入现代社会生活。同时，教学活动中游戏的融入能够吸引小朋友的注意力，激发他们的学习热情，促进教学质量的提高。但是在实施过程中，老师还应当把握好游戏的运用尺度，科学选择游戏教学内容。

参考文献

[1]卞娟娟.幼儿数学游戏设计与思考[J].上海教育科研，2014（01）.

[2]段松爱.探析小学数学教学中关于教育游戏的应用[J].中国校外教育，2013（8）.

作者简介：张丽莹（1992-），女，北京，汉，二级教师，本科，研究方向：幼儿数学学习研究。endprint