摘要：教学质量是党校安身立命的根本，党校的职责必须要通过高水平的教学来实现。与普通高校和其他干部教育培训机构相比，党校的教学定位、教学对象、学科布局都有其特殊性，为了进一步改进与提高党校的教学质量，培育党校“精品课”，需要认真的观摩学习和借鉴高校“精品课”。为此，文章在这方面进行思考与探索。

关键词：党校“精品课” 备课 提升党校教学质量

自2011年中共中央党校在全国党校系统第一次开展“党校精品课”评选活动以来，全国党校系统开始关注“党校精品课”的培育，并取得显著的效果，在坚持党校姓党原则的前提下，“党校精品课”对提高党校系统的教学水平有积极的推动作用。因此，在现阶段，探讨如何培育“党校精品课”，具有十分重要的意义。

一、党校“精品课”的内涵或标准

党校“精品课”的内涵或标准是什么呢？对此，仁者见仁智者见智，比如，中共中央党校王东京教授认为，“一般地讲，‘精品课是受学员普遍欢迎的好课。讲课若学员不爱听，自然不是精品，但学员爱听就一定是精品么？不一定。比如有人讲‘中医养生也大受学员好评，可这样的课绝对算不得党校‘精品。众所周知，党校有自己的定位，要坚持‘一个中心、‘四个方面的教学布局。这是说，党校‘精品课的标准不仅有别高校，而且与其他几个干部教育学院也有不同。”中共中央党校把党校“精品课”的标准确定为五条：即坚持党校姓党，有学术框架与科研含量，理论维度与现实维度要相互照应，有国际视野与历史比较，有独特的语言风格与适宜的表达技巧。这是党校教师应该努力做到并坚持的方向，也是衡量评判精品课的基本标尺。

二、党校“精品课”的特点

党校“精品课的特点主要表现在以下五个方面，一是选题重要，理论观点正确，而且坚持党校姓党的原则。党校姓党，这是党校教学必须坚持的根本原则。体现在教学上，不仅要求党校教师在教学过程中所讲的观点，必须与党的理论、路线和方针保持一致，严格遵守党的政治纪律，同时还要求党校教师自觉践行党的思想路线，对学员进行马克思主义理论教育和党性教育；二是对中央精神吃得透，能够做到理论联系实际，不是在纯理论层面的空议论；三是应用对策具体可行，不论是讲授原著的、还是讲授原理的，凡是评上精品课的都有可行的对策选择；四是材料要新鲜、新近、新活，要求党校老师必须关注现实。五是有最适合的讲课方式，在党校讲课，有思想是第一位的，而好的语言表达和讲课技巧也同样重要，凡是评上精品课的都有自己独有的讲课风格。这些是党校主体班课（或党校“精品课”）的特色和要弘扬的优势。

三、培育党校“精品课”的若干思考

教学质量是党校安身立命的根本，党校的职责必须要通过高水平的教学来实现。精品课的建设是党校教学中一项重要的工程，用建构主义的话来说，“教师的重要作用在于充分调动各种教学信息资源，为学生构筑良好的学习环境，帮助学生实现知识意义的有效建构”。作为一名从事党校教育工作10多年的黨校教师，如何备好党校主体班课程，进而把主体班课程提升为党校“精品课”，是一个值得思考和探索的问题。笔者认为，在培育党校“精品课”应着重从以下几点着手。

1.必须牢固树立敬业的意识

敬业是一种责任，也是一种追求。将三尺讲台当作终生事业，不慕名、不求利，上好每一堂课是党校教师的天职。敬业，要求教师坚持教学科研一体化，不断夯实学术功底，教学科研并重，坚持两手抓、两手都要硬。以科研为动力，提升教学质量，以教学质量满足学员的新需求。所谓“台上十分钟，台下十年功”，讲的也是这个道理。敬业，要求教师不断加强学习，更新知识，紧跟时代步伐；关注大局、关注理论前沿、关注现实问题、关注学员思想动态和现实需求，等。

2.不断学习长期积累

毛主席曾说过：“一个人的知识面要宽一些，有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西。没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”作为党校教育培训的直接实践者，必须以与时俱进的精神不断学习长期积累，才能跟得上时代和社会的发展，才能在课堂上游刃有余，达到良好的教学效果。除自学外，还应该向同行学、向学员学、向实践学。向教学前辈和专家学习，是提高教学的简便易行方式。听一节课，哪怕在某一方面或某一点上有启发，集腋成裘，也会对提高教学有很大益处。党校的学员，是丰富的智力资源库，他们有的来自机关、有的来自基层一线，是党和国家政策方针的直接落实者，他们本身也是党校教师最好的“老师”，与他们多交流、多沟通，不仅能让自己开阔眼界，而且能了解他们所需所想，及时调整、丰富自己的课程设计，实现良好的教学效果。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。” 党校教师要防止教学和实践两张皮，就必须深入了解世情、国情、党情，用“服务中心工作”指导教学。除了本专业知识之外，其他学科知识也要懂一点，否则，就难以把握课堂需要。除此之外，还要求教师关注现实问题，因为教学需要回答现实问题，要勤于调查研究，及时地把自己的科研成果搬上课堂，特别是一些研究报告、调研成果，更能有效地为学员解疑释惑。关注现实问题的方式有多种：深入基层调研而不是走马观花式调研；与学员深度交谈；组织部门的相关数据、资料汇编，等等。

3.确定授课内容。在授课的内容上，党校教师与高校教师最大的不同在于，对于一些基本概念基本知识党校教师可以不讲。党校教师的授课内容大都是讲授一个专题。这些专题的题目一般都非常宏观，比如，《培育和践行社会主义核心价值观》、《以社会主义核心价值观推进意识形态建设》、《习近平总书记关于全面建设小康社会的重要论述》等等，要想在有限的时间内要讲清讲透讲好很不容易，讲成精品课就更难了。因此，党校教师接受一个专题后，首先要面临一个的问题，就是要确定授课内容。而要确定授课内容，首先，要了解授课的对象。现在党校学员的受教育程度和能力素质普遍比较高，其学识、知识、眼界以及经验与教师处在同一层次，有些学员在某些方面比教师还见长，学员有的来自机关、有的来自基层一线，大都是党和国家政策方针的直接落实者，比如在市委党校这一级的学员中，一般都是大学本科以上学历，其中还有不少硕士研究生，甚至还有个别的博士研究生。但是，由于学员来自不同的岗位，学员的知识结构、专业背景并不一样。所以，与专题主题词相关的基本概念一定要讲，当然不能花费太多时间。比如，笔者在讲授《领导干部要努力掌握马克思主义的立场观点和方法》这个专题时，对立场观点方法、马克思主义哲学的立场观点方法和马克思主义的立场观点方法这些基本概念就不能不讲。这样，才能为接下来阐释其他理论问题和分析现实问题奠定基础。当然在安排与主题相关的重大理论问题时，由于时间的限制不可能面面俱到，一定要有所取舍。一般地说，与理论体系直接相关的一定要讲，干部学员关注的热点问题一定要讲，学术界在研究中存在困惑的问题一定要讲，等等，而那些与主题联系并不非常密切或者自己还没有完全搞清楚的问题就不要讲。其次，要恰当地安排内容的详略轻重。什么地方可以一带而过，什么地方应该举什么事例，什么地方必须以真理的力量说服人，什么地方以情感染人，什么地方要有理论的高度、把问题讲深讲透，等等，这些在备课的过程中都要有所设计。只有这样，才能在有限的时间内把专题讲清讲透讲好。

4.考虑如何组织教学。授课内容确定之后，接下来就是如何组织教学，也就是应该怎么讲的问题。授课内容组织得好，不等于课堂效果好。因此，要把专题讲深讲透讲好，就不能不考虑组织教学的问题。笔者认为，在组织教学时，首先，注重一节课的开头与结尾，一节课的开头结尾非常重要，开头要能迅速抓住学员们的吸引力，高度概括所要讲的内容，结尾要画龙点睛，留给学员们无尽的回味和思考。其次，在讲课内容的原则上，要时刻注意并坚持党校姓党的原则，由于党校的讲题大多都是政治理论，直接涉及我们党的基本路线和方针，意识形态色彩很浓。这就要求我们既要在学理上讲清楚，并力图有所创新，同时又不能与党的基本路线和大政方针相抵触，即使提出一些批评和建议，也必须是建设性的。要做到这一点，不仅需要有深厚的理论功底，还要有敏锐的政治眼光。第三，要精心设计专题的整体框架，理清思路。比如，笔者在讲授《以社会主义核心价值观推进意识形态建设》这个专题时，主要遵循着这样的思路展开：习近平总书记关于加强意识形态工作的新思想、新理念、新要求主要内容是什么？为什么说社会主义核心价值观是社会主义意识形态在当前的新发展？社会主义核心价值观与社会主义意识形态的辩证关系体现在哪里？如何以社会主义核心价值观推进意识形态建设？以这些问题为主线，以贴近现实的事件作为切入点，层层剖析，逻辑要清晰，要引人入胜。第四，要注重授课艺术，善于运用通俗、明快的语言表达。讲课技巧把握得当与否能影响一堂课的整体效果，从这个意义上讲，讲课是一种艺术。而授课艺术的提高非一日之功，需要教员自己不断地摸索和锤炼，比如通过听课，不仅学习同行的授课内容，更重要的是学习他们的授课技巧、授课艺术。尽量使复杂问题简单化，而不是简单问题复杂化，这是党校精品课的根本要求。第五，课后及时总结提高。每讲完一次课，对讲稿进行一次修改，经过反复推敲，达到精益求精。

作者简介

肖文桂（1971—），男，福建莆田市人，中共福州市委党校副教授，主要从事马克思主义哲学研究。