声乐教学中情感体验与审美能力的培养

2018-01-23王一鸣

黄河之声 2018年1期

王一鸣

（周口师范学院音乐舞蹈学院，河南周口 466000）

在声乐教学当中，为了学生能够更好地理解歌曲的情感，并在声乐练习中借助歌曲表达感情，需要做好情感与音乐审美能力的培养。声乐是声音的艺术，是用美刺激听觉感官的艺术，是人们通过对声音的不同感觉，在心理与生理上产生共鸣，引发情感认同的过程。声乐教学培养学生正确的审美意识，带给学生良好的情感体验，帮助我们高效推进声乐教学。

一、声乐教学应该注重听觉感受与情感体验

在声乐学习中，要注重提高学生的审美能力，注重给予学生深刻丰富的情感体验，引导学生去观察生活中美好的事物，对艺术进行鉴赏，培养学生分析细腻的感情，理解精确的情绪表达的能力。声乐教学中的情感体验是对音乐的感受引发的情感变化，包括直接的听觉感受，过程中的情感体验，情感延伸与升华三个部分。在声乐教学中，教师引导学生对声乐作品进行知识灌输，欣赏，分析，引发情感体验，让学生感受音乐，理解艺术作品。当学生对音乐的各种因素有了直接的感受，从知识的角度进行分析，从情感的角度进行感悟，通过自身理解让感情升华。教师首先带有情感与审美能力培养的意识，才能在教学中给予学生足够的指导，合理安排课程内容带动学生提高审美能力。

二、综合各种感官体验与情感体验理解声乐

歌曲让人们的生理与心理都被调动起来，主要原因在于优秀的声乐作品不仅让人们的听觉得到享受，还让人们从歌曲欣赏中听到“弦外之音”，引发丰富的想象力，似乎歌曲中的情境，歌曲表达的事件就发生在眼前，就浮现在脑海之中，给欣赏者留下深刻的印象。声乐练习过程中学生要身心投入，用自己的感情去影响他人。歌唱者的审美能力较强，将艺术作品中的思想与情感理解透彻再融入到歌声当中，这样的歌唱能够称之为艺术表演，具有美感，产生强烈的感染力。进行声乐练习可以从多个角度入手，从视觉，触觉，想象力等方面提高学生的审美能力。例如在练习《茉莉花》这首歌曲时，畅想花园中芬芳四溢的花朵，想象少女希望采一朵做装饰又担心被园丁责备的心情，相信一定能将主题表现得淋漓尽致[1]。

三、歌唱感觉的审美与情感培养

做声乐相关工作一定要具备一定的歌唱感觉。对学生进行声乐教学要注重培养学生对于歌唱的愉悦感受。歌曲创作是一度创作，演唱者的表演是二度创作。演唱者的歌唱感觉不仅要建立在一定的天资之上，还与长期学习，训练，实践有关，是在长时间的努力中慢慢养成并不断提高的。音乐感觉的培养重视声乐基础练习：音准，节奏，速度，力度，节拍等。还要注意体验生活中的细节，例如观察人们做事时的情绪，状态，心情，以及这些心理状态带动下反馈出来的动作；看到美好景色要用心体会；观看歌唱家的艺术表演，从中体会韵味与风格，从艺术家的形象，气质，技术，表现力中汲取精华。阅读艺术作品，学习多学科知识，提高个人综合素质，加强艺术修养，这样才能丰富自己的审美感觉，在进行声乐练习时能够深入理解作品并表达出来，让作品的二次创作尽善尽美[2]。

四、歌唱感情的培养

歌唱感情是声乐艺术的重要影响因素，歌唱是情感充沛的艺术，歌唱情感的审美是演唱者必备的素质，也是重要的心理反应，包括了声音技巧与情感表达两个方面。例如在演唱《北京的金山上》这首歌，是一首著名的藏族民歌重新填词创作完成，是非常深入人心的歌曲。作者将藏族的风土人情和对领导人的热爱之情，亲身体验之后加工，提炼，升华，创作出这首形象质朴，诗意盎然，曲调愉悦悠扬，旋律优美动听的作品，流露出丰富的情感。并且演唱者也通过自身对歌曲的理解和高超的演唱技巧表达了对美好生活的向往，对的毛主席和人民的热爱，对家乡深切的依恋之情，引发听众共鸣。

五、歌唱个性特征的培养

日常生活中听到部分歌曲，就立即会想到演唱者，听到《辣妹子》就想到宋祖英，听到《青藏高原》就想到李娜，听到《走四方》就想到韩磊，为什么会有这么深刻强烈的感受呢？是因为其歌声具有明显的个性特征。歌唱者的艺术表现力，个性特征越鲜明，艺术风格约独特，其音乐的感染力越强，听众得到的艺术冲击越强。对学生进行声乐教学要注重挖掘学生的歌唱个性特征。对于同一首歌曲，不同的学生有不同的情感体验与认知理解，其表现方式也就不尽相同，有的生动，有的丰富，有的沉稳，有的激烈，带有个人对歌曲的理解。声乐教学中要将音乐作品进行剖析，挖掘演唱者表达的情感内涵，并引导学生找出自己与歌唱者表达不同的地方，自己的欠缺之处在哪，自己是否有更优越更细腻的部分。在一次次的分析过程中，不断提升自身能力。