陶江江

（宁夏师范学院音乐舞蹈学院，宁夏 固原 756000）

音乐专业教学模式是在一定教学思想和理论指导下构建而成的教学活动和相关程序。它是传播和沟通教学经验的重要途径。目前高校的钢琴教学大多强调对钢琴理论知识的传授，这种灌输式的“重教轻学”的模式，忽略了学生学习的主体性，缺乏针对性和综合性。学生学习缺乏完整性、连贯性性和递进的层次性。这些因素的存在阻碍了学生审美力的提升和钢琴演奏技能的提高。而时代在发展，社会需求在不断进步，对学生综合素质的要求也越来越高。高校音乐专业钢琴的教育作为素质教育的重要组成部分，积极应对教育形势的变化，不断改革、创新教育教学模式，是顺应时代要求提高教学质量、提升学生艺术修养和审美能力的重要体现。

一、音乐专业钢琴教学模式现存问题

钢琴教育教学在音乐教育领域有着举足轻重的作用，经过高校钢琴教师几十年的探索和时间，教育教学的改革取得了一定的成效。但由于受传统教育理念和教学观念的影响，钢琴教学在设备、方法、教材等方面没有明显的创新性变化。课堂上，教师依旧处于主导地位，学生只能被动的接受老师所传授的知识，学生的主观能动性不足。这种以教师为主体的钢琴教学模式影响了学生的创新与自主能力。经调查发现，音乐专业的学生也未经过系统的音乐理论学习，同时学生对基础的乐理知识并不感兴趣。没有扎实的基础理论，学生对作品的赏析、演奏等能力将受到间接的影响，在演奏乐曲的同时难以达到情感的抒发，引起听众的共鸣。

综上，当前音乐专业钢琴教学模式所反映出来的以上问题不利于学生的学习和成长。因此，在音乐专业钢琴教学中，应顺应高校钢琴教学改革中的多元化、艺术化、多层次的教学发展趋势，关注学生的学习桩体，坚持以学生为主体，改革和创新教育教学模式，引导学生自主创造性地学习，以达成人才的教学培养的目标。

二、音乐专业钢琴教学模式改革路径

（一）改革教学形式，采取多元化的教学模式

当前，单一的教学模式不适合具有自身特点和优势的音乐专业钢琴教学。教师应综合运用集体课、小组课和个别课等教学方式的优点，提升教学质量，建立完善的模块式钢琴课程体系，方能达成教学的目的。开设钢琴教学的集体课，可将理论知识和实践经验结合起来，经过教师的认真研究和精心设计系统化地归纳和统一授课，同时针对学生出现的具有共同性质的问题进行解决，以提高教师教学和学生学习的效率。而小组课和个别授课的方式则更具有针对性。这类授课模式其对象趋近于音乐专业知识比较杂事的高年级学生。教师可以针对学生的不同特点和学习状况，选择不同曲目风格的作品进行一对多、一对一的授课。在对作品的授课中，教师对可作品进行详细的分析和讲解，引导学生自主学习，分析和归纳总结多样化的曲目演奏形式和技巧，不断鼓励和培养学生形成成钢琴演奏的个性化风格。

（二）结合“互联网+”模式构建教育资源共享

信息时代，互联网技术迅猛发展，国内互联网的普及率超过了50%。各行各业与互联网有着“千丝万缕”的联系，教育行业也紧随其后。音乐专业钢琴教学也可以结合“互联网+”模式构建教育资源共享平台。充分利用互联网技术，一方面可以连接课堂内外的师生互动，另一方面满足教师之间教学经验交流的需要，更为重要的是给予丰富的专业学习资源，可通过在线欣赏、视频讲座等形式的学习，来巩固专业基础知识和调整时间训练中的不足。

（三）客观评估学生学习能力，因材施教调动学生的学习的积极性

随着高校的扩招，学生数量大幅增加，不同学习背景的学生学习的可塑性就不尽相同。受过专业训练、喜欢音乐并系统学习过钢琴的学生，能熟练弹奏一些较大的曲目；而为了升学加分突击考级的学生，虽有一定的钢琴基础，但接受专业钢琴知识和演奏的基本功底都较慢、较差。因此，教学中教师要客观评估学生的学习能力，并针对不同学生的具体情况，构建能提高学生钢琴演奏技术能、提升学生音乐赏析的审美力、感悟力和创造性的教学模式，因材施教才能最大限度地调动学生学习的积极性。

（四）构建培养学生研究性和创造性的教学模式提升教学效果

在音乐专业的钢琴教学中，教师必须“以学生为本”，充分调动学生的主观能动，通过“提出问题—研究问题—探讨辨析问题—归纳总结”的钢琴教学模式，有意识地培养学生对本专业的研究能力。同时，由于钢琴演奏是艺术的表现，需要演奏者在音乐作品的基础上有创造性地融入自己对作品的感受和理解，丰富作品的内涵，赋予鲜活的艺术力和生命力。这就要求学生在学习钢琴演奏的时候应注重创造性的学习力的培养，提高钢琴演奏的艺术表现力。因此，教师在教学过程中则应采用启发式的教学模式，引导学生将自己所掌握的音乐知识融会贯通并运用到钢琴演奏中去，提高学生对音乐艺术的想象力和创造力。

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