谢姝玥 戴顺珍 黄加迪

（吉安职业技术学院，江西 吉安 343006）

幼儿歌曲伴奏是学前教育专业的主干课程，而幼儿歌曲弹唱能力的高低很大程度上取决于钢琴的弹奏能力。高职学校学生在学习幼儿歌曲伴奏的同时，也会加入钢琴水平的训练，这对于培养学生的音乐感受力、理解力、表现力和具有有幼儿歌曲编配伴奏的能力起着重要的作业。钢琴教学是一个系统而综合的教学活动，单从弹奏方面来说，就包含了学生的手型、双手的协调触键能力、指法等，复杂程度可见一斑。而高职院校学前教育专业学生大部分来自农村，音乐知识基础薄弱，钢琴基础更是几乎为零。故而在入门的基础教学过程中，碰到了这样或那样的问题。

一、手指坍塌问题

在实际弹奏过程中，一些学生常常会出现手指关节凹陷的问题，尤其表现在手指的第一关节处，不同的学生由于不同的弹奏习惯，会出现不同手指的坍塌，也有一些学生在弹奏时两只手都是折指的状态。造成弹奏时这种问题出现的原因首先在于，一些学生因为接触钢琴时年纪较大，手指在灵活性和柔软度上较差，所以与标准的指法有距离；其次，由于理解力上的差距，一些学生没有理解正确的钢琴弹奏手法，在实践弹奏的过程中常常忽略对自己的矫正，进而养成了不良习惯。出现手指坍塌对于钢琴演奏十分不利，因为钢琴需要运用手臂的力量带动手指，如果在指尖姿势不对就容易导致手指与琴键的着力点问题，影响手指的灵活性和弹奏速度，进而对演奏的音色造成影响。

解决折指的措施：

（一）折指情况主要是由于手指力度紧张造成的，所以在进行弹奏练习时，可以通过放松的引导，让学生体会到手腕在放松状态下的弹奏力度。此时可以通过断奏练习的方法，让学生练习弹奏片段，感受手指“立在”琴键上的感觉，通过感受受力方式矫正学生的不良习惯。

（二）避免折指也可以通过形象化引导的方法，让学生感觉到在弹奏时应当有一种仿佛有实物握在手里的感觉。正确的弹奏手型是，手指在接触琴键时应该是突出的，关节应当给受力，而不是给关节以纵向的压力，进行此类练习时，家长可以和学生一起通过空手感受的方式进行受力练习。

（三）钢琴是指尖上的舞蹈，所以一定要确保弹奏时指尖要和琴键保持垂直的距离，家长在进行指导时在前期需要不断提醒学生弹奏时要把注意力放在指尖上，时刻关注自己的指尖有没有“站在”琴键上，通过一段时间的注意力训练之后，折指现象将会有一定改善。

二、高抬指问题

与手指坍塌相反的一种情况是手指抬得过高，为了保证弹奏时的力度问题，很多人在需要高抬指时反应变得不够灵活，或者出现手指没劲抬不起来的问题，都影响了钢琴的弹奏效果。

解决高抬指的步骤：

（一）运用一指进行独立弹奏。由于一指较为独立，在进行弹奏过程中较为容易发力，并不需要其他手指的协助。

（二）一指到五指的顺序弹奏。这种弹奏方法注重手指的连续性，可以在由一指敲出音符后，用二指弹奏并带动接下来三根手指进行持续练习，然后抬动二指，让三指、四指、五指弹奏琴键，以此类推。在进行顺序弹奏的过程中，应当注意，最开始弹奏的手指在弹奏后要迅速放回原位，其他手指不要翘起，让学生感受手指的单独发力状态，在不断练习中增加手指对力道的熟悉程度。

（三）五指到一指的下行顺序弹奏。与上面提到的上行顺序弹奏相反，我们也可以利用下行弹奏的方法，让学生感受指法的力道，并且增加手指的灵活性，值得一提的是，与上面的训练方法相同，在进行弹奏的过程中，弹奏发音的手指不应当翘起，应当是一种单独抬起并落下的状态。

（四）上行与下行弹奏的混合练习。在已经熟练以上两种练习方法之后，可以运用上行、下行混合弹奏练习的方法提高难度，增加手指的感受力，具体方法为，在弹奏的过程中，不是按照严格的下行或上行音节进行，而是随意找到一个音作为基点，然后顺势运用接下来的手指完成弹奏，可以是上行也可以是下行，例如运用三指弹出首音，接下来用五指来连续，或者按照五指弹出首音，三指进行上行旋律的练习。

三、指法不规范问题

学生在学习的过程中，也会出现指法不规范的问题。主要分为以下几类：

（一）节拍缺失，无法跟上节奏

节奏影响着乐曲的连贯性，所以在开始弹奏之前学生首先要对该曲目的旋律牢记于心，记住在哪些部分出现了休止、切分音和跳音等等，起初对于乐曲节奏的了解非常重要，否则非常容易在弹奏的过程中手忙脚乱，影响弹奏效果。

（二）拇指灵活性不够，影响演奏

在弹奏习惯上，拇指因为较为笨重所以灵活性较差，为了增强拇指的灵活性只能通过不断练习的方式才能实现。可以通过悬空练习的方法，让拇指逐渐习惯上下按键的钢琴动作，具体方法为：可以将手放在桌子边缘，让拇指处于悬空状态，然后练习上下按键的动作，感受拇指单独发力的状态，而不是要借助于手掌的力量。

（三）指尖用力不均匀，导致音质生硬

在按键的过程中，指尖要尽量处于放松的状态，不必进行持久发力，这样的发力不仅不会表现出应有的力度，反而会让钢琴音质变得较为生硬，不够柔和。

（四）无法把握正确的抬高手指时机

在高抬指的过程中，有时手腕需要抬到和手臂一样的高度，这时主要是由于手指不够放松造成的，改善高抬指带来的手指紧张问题需要一定的放松训练。具体措施为，首先要在手腕完全放松的情况下，将手指慢慢太高，此时应当尽量不要牵动手腕的移动，然后落下，在过程中感受手指的力道，在手指的灵活性有所增加之后，可以适当提高手指的高度，值得注意的是，整个训练过程中，都要尽量保证手臂、手腕的完全放松，表面肌肉疲劳影响训练的完成。

（五）抬高手指的过程中会带动手指上翘

在弹奏中，手指会在完成高抬指之后下意识地太高，抬得太高就会影响手指的落下速度，影响接下来弹奏的敏捷性。为了避免这种情况的发生，可以进行有针对性的练习，在需要高抬指的乐段中放慢练习，逐渐找到适合弹奏力度又不影响手指灵活性的高度。

（六）小指力度匮乏

小指本身力度较差，所以一些学生在练习时习惯于运用手掌的力量带动小指发音，或者干脆让小指“趴在”琴键上，进行小指训练时，可以刻意地让小指弹奏一些黑键，感受力度和张力。

四、钢琴弹奏中大致遇到的五种基本指法

（一）顺指。最最基本的是一个手指头正对着一个键盘。五个手指就对应do、re、mi、fa、so五个音。

（二）穿指，即1指从2指或3指或4指下面穿过，去弹奏更高的音的指法。穿指有一些规则。①只能用1指去穿，而且只能穿2，3，或4指，不能穿5指。②如果2、3、4指在白键上，那么1指在穿指后不可以落到黑键上。③穿指跨度不要太大，要尽量避免穿4度以上的距离。

（三）跨指，即2指或3指或4指从1指上面越过，去弹奏更低的音的指法。跨指也有一些规则。①只能去跨用1指，禁止4指跨5指，只能用2，3，或4指跨1指，不能用5指跨1指。②如果1指在黑键上，那么2、3、4指在跨指后不可以落到白键上。③跨指跨度不要太大，要尽量避免跨4度以上的距离。

（四）括指，即把手指横向张开，要触键的两个手指与它们之间的手指数的总和小于要触的两个键盘的音程数的指法。

（五）缩指，是指把手指横向紧缩，要触键的两个手指与它们之间的手指数的总和大于要触的两个键盘的音程数的指法。

教无定法，人人可教。在教学中碰到的问题，如果学生和老师都能遵循钢琴教学的客观规律，循序渐进，学生勤加练习，掌握这门技能也不是难事，必定会受益终身。