张海涛

摘要：微作文是近几年兴起的一个新名词，其形式与小练笔类似，但在内涵上略有区别。因其篇幅短小、操作方便，在师生中颇受青睐。本文就小学生微写作的写作教学作了简要分析，意图理清微作文教学的意义及其写作对象、写作技巧，明确微作文与片段、大作文写作的区别，为提升语文写作教学效果尽绵薄之力。

关键词：微作文 兴趣 写作

微作文是近几年兴起的新名词，但其重要性却越来越凸显出来。高考语文中已有微作文的一席之地，题目往往要求学生关注身边的现象，勾画某个场景，或者写一段简短的留言，或者写出内心的某种情感……微写作主要考查的是学生关注生活的能力、某种写作技巧的掌握情况和他们的语言组织能力。小学语文教学是为高中阶段打基础的，因而在小学阶段我们依据小学生的学习情况，对他们有意识地进行微作文写作训练也是很有必要的。小学阶段的微作文写作训练，主要是要他们尽早接触这种写作形式，并能够有计划地进行相关的各方面写作技巧与能力的锻炼。相对于小学阶段的“大作文”而言，微作文往往题目比较单一和简单，可以从小学生的日常生活和兴趣入手，字数也不太多，小学生也能够很快地把握好，十分有利于培养起他们的写作兴趣。因而作为小学语文教师我们要重视微作文写作教学，积极探索微作文训练内容和方法，从而尽快提升学生的作文兴趣和作文能力。

一、微作文的含义

在进行微作文教学前，我们教师要首先要明确微作文的内涵和写作特点。微作文，顾名思义，“微”是“短”和“小”的意思，微作文，就是比普通作文要短小的作文。需要注意的是微作文虽然是有篇幅限制的，但是不是所有短小的作文都可以称为“微作文”。比如，小学生写的日记有长有短，那么短小的日记算作微作文吗？比如，课堂小练笔写的描写片段是不是就是微作文呢？答案都是否定的。因为微作文的“微”虽然有形式、字数的限制，但它要求文字呈现的内容是完整的，“麻雀虽小，五脏俱全”讲的就是这个意思，微作文可以采用日记的形式，但短日记未必就是微作文，片段就更难看成是微作文了。微作文，实际上也是作文，需要具备一篇作文的各种元素，比如，完整的结构，开头、正文、结尾；有明确的主题，赞颂什么，抒发什么，介绍什么；适宜的表达手段，描写、叙诉、议论、抒情……微作文的写作特点就是要“短小精悍”，在有限的篇幅内，让文章有内容，吸引人，能给读者以教益和收获。

二、微作文与片段练笔的异同

上面我们已经说明了什么是微作文，而想要明确微作文与片段练笔的区别，我们还要了解何为“片段”。“片段”就是整体的一部分，换句话说就是片段可以是不完整的。对于作文而言，片段就是不能构成完整的作文的部分文字。比如，教师想要学生学会描写烈日下的景象，就可以让学生用几句话练写一下，写一写烈日下有哪些事物，它们都是什么状态。这样的练笔，就是片段，是对特定的空间、场景的情况的描述和刻画，这些不能构成完整的习作，只是一个部分，作者描写的意图，这样的环境下还有什么事发生等，都无法体现出来。而微作文与片段练笔的区别就在这儿，微作文虽然可以主要是一个特定生活场景的描写，但它的描述是比较完整的，构成的是较完整的事件、较完整的描写、较完整的情感表达，而非一个完全看不出前后关联的局部。因此，教师在设计微作文写作題目时要注意与片段练笔的区别，微作文的题目应具有一定涵盖面，不应过于具体。

三、微作文的训练内容

明确了微作文是什么和具体的写作特点，我们就可以开展具体的写作训练了，可微作文究竟应该写些什么呢？其实，微作文的写作范围是比较宽泛的，而且由于它的篇幅不长，操作起来也比一般的“大作文”容易，可以让小学生开拓更广阔的写作视野，激发起他们的写作热情。微作文针对小学生来说主要可以根据以下几个方面内容设计题目：小学生乐于聊的话题（比如最近看的动画片，平时玩的小游戏，到哪里去旅游，谁有新奇的玩具）、常做的事（比如写作业，做手工，绘画，舞蹈，弹琴等）、对生活问题和现象的想法（比如家长是不是理解自己，与同学朋友如何相处，如何与老师沟通等）、能观察到的事物（比如校园一角，课间十分钟，街边小摊等）、不同的心情（比如特别开心的一天，因为一件事而难过，被同学误解而伤心，被父母感动）、想象世界（比如关于小动物的童话，对未来的幻想等）。

这里需要注意的是，虽然微作文的写作范围是比较宽泛的，但也不是随便什么内容读可以写进来，或者都要进行微作文的写作训练，而要注意与它“大作文”写作角度和写作方向的区别，如果微作文训练与“大作文”相差无几，那就是在它们的功能划分上出现了偏差。微作文的训练内容应尽量选取学生通过不多的文字就能够描述、表述清楚的。比如，写一篇详细、具体游记，学生用“大作文”来写就要比微作文方便得多，也能写得更生动、有趣些。由此可见，“大作文”与微作文的分工有着明显的不同：“大作文”承担的是需要更细致、更生动、具有更多细节的事件、情感、事物，难以用简短的文字加以涵盖的写作任务；“微作文”承担的则是在较短的篇幅内就能说清楚的、细节不多或者单一的、能够概述的相对简单的写作任务。举例来说，就是比如写一件难忘的童年趣事，“大作文”就比微作文更适合，而如果让小学生介绍一下自己喜欢的一张照片，微作文就完全可以胜任。

四、微作文的写作技巧

教师在指导学生进行微作文写作时，需要重点强调：1.注意字数限制（通常微作文在150-300字之间），尽量选择重点的内容来写，其他的用概述性的语言即可；2.选好写作切入点，从小的角度、小的范围切入，避免跑题；3.保证完整性，不要因为是“微作文”就有头无尾，虎头蛇尾，或者缺乏重点内容和细节；4.精心构思，成功的微作文的突出特点就是“短小，但有味道”，这离不开精心的构思，要在有限的字数内合理布局，有详有略、生动精彩。

总之，“微作文”虽然“微小”却并不简单，其“技术含量”很高，是提升学生写作技巧、激发他们写作兴趣的有效手段，我们小学语文教师要精心钻研微作文写作教学，正确认识它，有效利用这种写作训练形式，大大提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]张静.小学语文“微写作”教学初探[J].考试周刊，2016，（63）.

[2]唐文英.微型作文在小学语文教学中的应用[J].新课程研究，2017，（04）.

（作者单位：长春市一零八学校）endprint