王婉清

摘 要：阅读是小学中段语文教学的重点和难点，在这个阶段不能熟练地掌握阅读技巧，就很难理解课文的内容，甚至不能正确地得到课文的中心思想。因此，在这个阶段，教师应当重视阅读教学，帮助学生积累词汇，促进学生综合素质的全面提高。从阅读教学的意义出发，分析在小学中段有效的阅读教学策略。

关键词：小学语文中段；阅读；意义；策略

小学中段的语文阅读教学是建立在小学低段中阅读能力基础上，同时又是在为接下来高段学习打基础的阶段。在这一阶段中，学生已经积累了一定量的词汇，而且具有一定的阅读能力。所以，在小学中段的阅读教学中，强化学生的阅读，进一步提高学生的词汇量，是这一时期阅读教学的重要任务。但是这一阶段的小学生，缺乏生活经验，教师要认识到学生的现实情况，并提出有效的解决策略，以强化小学生的阅读能力，有助于拓展学生的视野，让学生积累相应的生活经验，提高学生的语文综合素质。

一、小学语文中段阅读教学的目标和意义

对于小学语文的教学而言，中段的教学具有承上启下的作用，它是学生的知识由浅入深，从简单到复杂过程中的一个过渡时期，在这个过程中，教师对学生阅读能力的培养，能有效地提高学生的阅读能力，从而促进学生综合素质的提高。但是在当前的阅读教学中，一些教师难以准确地把握教学目标，以至于在教学中的目的性不强，达不到预期的教学目标，直接影响教学效果和质量。所以，教师应该首先明确中段阅读的教学目标，紧扣教学重点，并探索行之有效的教学策略，以提升学生的阅读能力。

二、小学语文中段阅读教学的策略探究

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在小学中段的阅读教学中，教师想要收到意想不到的教学效果，就必须最大限度地调动学生的阅读兴趣，这就要求教师从学生的心理和角度出发，以学生感兴趣的内容作为切入点，使学生能够快速地进入阅读状态，从而达到良好的阅读教学效果。在传统的阅读教学中，教师往往采取强迫式的教学，这种被动的阅读教学方式，不利于学生良好阅读习惯的养成。因此，笔者认为，在新课程教学理念下，教师应该不断地调动和激发学生的阅读兴趣，从而带动学生的阅读动力，使学生能够主动去阅读，才能真正实现阅读教学的目标。

如在教学《用冰取火》一课时，笔者先在课前激发学生的兴趣：“我们大家都知道，冰和火是两种不相融的东西，但是同学们知道怎么样用冰来取火吗？学了这篇课文我们就知道了。”然后引导学生带着兴趣来进行课文的阅读和学习，在学习完后，学生都表现出极大的好奇，原来用冰也可以取火。极大地提高了学生的阅读主动性，阅读教学也收到了意想不到的效果。而且在阅读教学中，教师还可以通过创设教学情景、运用多媒体等不同的教学手段来吸引学生的注意力，以达到激发学生学习兴趣的目的。

2.重视教师的引导作用

教师是教学活动的组织者和引导者。在新课程下的教学理念，注重学生的学，但这并不意味着教师就可以袖手旁观。反而教师要在教学中坚持学生的主体地位，对学生进行辅导和引导，使课堂教学活动形成学生为主体、教师为主导的教学模式。因此，在小学中段的阅读教学中，教师要重视自身的引导作用，引导学生一步步的去主动发现问题和解决问题。特别是在一些疑难问题上，教师要恰当地把握引导步骤，使学生能通过自身的思考来发现问题和解决问题，从而养成学生独立思考的习惯，促进学生自主学习能力的提高，使课堂教学达到良好的效果。

3.重视课外阅读，增加学生的阅读量

课外阅读是小学中段阅读教学的重要部分。在小学中段引导学生适当地接触课外读物，不仅能扩展学生的视野，还能增加学生的语言积累，丰富学生的知识。在当前的小学语文教材中，虽然都是一些名家名作，但是数量屈指可数，远远达不到提升学生阅读能力的目的。因此，我们必须引导学生去接触一些课外读物，来丰富学生的知识，增加学生的阅读量。这就要求教师要从小学生的认知和心理出发，给学生推荐一些容易理解和接受的內容来阅读，使学生在不断的阅读中积累语言知识，以达到预期的教学效果。

如考虑到当前学生对童话故事的喜爱，但是在家庭中基本都是父母来给学生讲，笔者要求学生去独立的阅读，借此给学生推荐了《格林童话》《一千零一夜》等童话故事，要求学生在课堂上将读到的童话故事讲给同学听。这样学生不仅独立地去阅读，还有效地提高了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高。

综上所述，对于中段的小学生来说，他们虽然有了一定的词汇量，但是阅读能力还需得到强化和提高。广大小学语文教师，必须从学生的主体地位出发，结合他们的认知方式和阅读水平，采取适当的阅读教学方式，最大限度地调动他们的阅读积极性，从而提高学生的阅读能力和水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）.

编辑 李博宁endprint