谢卫东

在小学体育教学开展过程中存在这样的现象——学生爱体育，却不爱上体育课。授课形式单一、不尊重学生爱玩的天性、扼杀学生的体育兴趣成为影响小学生上体育课的主因。不难看出，有的教师并没有深入理解体育教学目标，培养学生的核心素养是什么，为了达标，将体育课上成了“军事课”，又苦又累。也有教师把体育课上成了“纪律课”，教师严肃刻板，学生唯唯诺诺，一旦违反规则就会受到教师的严厉呵斥，学生身心脆弱，难免会遭到打击，失去了上体育课的积极性。从小学体育新课改标准来看，新课程理念下的体育课更注重趣味游戏的开展，一堂成功的体育课应该是让学生充满快乐的，包括运动快乐、学习快乐、交流快乐。结合小学生身体发展特点和运动形成规律，小学体育课应该以游戏和各种小竞赛为主，让课堂富有趣味，营造教师少说、学生多做的自主积极的体育氛围。趣味化的体育课堂更能够让学生融情入境，学情知理，激情生趣。让小学体育课堂兴趣化，就在于教师开展切合学生心理和身体实际的体育游戏或者是趣味竞赛，唤起学生学习体育的激情和兴趣，既锻炼体质又提高心智，从而享受体育乐趣并且爱上体育课。

一、教材内容改编成趣味游戏

趣味游戏运用于小学体育课堂，其目的就在于寓教于乐，让学生综合发展。教师结合教材内容，按照训练要求进行游戏设计，让学生玩中练，练中乐，乐中学。一方面能够通过游戏规则让学生了解动作要领和注意事项，另一方面学生在游戏参与中学会团队协作，提高交际能力。例如，在一年级体育课上，“单脚跳”和“双脚跳”训练比较枯燥，如果教师一味地讲述要领，不断让学生重复做动作，学生会从起初的有点兴趣到最后被枯燥和乏味占据上风，从而导致兴趣消失殆尽，何谈训练效果呢？如何让学生兴趣盎然并保持旺盛体力，教师将这一教学内容改编成了一个趣味故事，大致是“飞飞马”要给“兔宝宝”送蘑菇，“飞飞马”拿着一块软垫，根据游戏设计这块小小软垫的功用，一会儿变成山洞，一会儿又变为溪水，一会儿则是摩托……枯燥的体育内容华丽变身为趣味横生的游戏，学生玩心大起，欢笑声不断。经过心率监测手表显示，学生的平均心率达到了每分钟125以上，运动量合理，属于中等练习运动强度。将教材内容改编成体育游戏的案例不胜枚举，需要教师发挥团队精神，通过教研组的出谋划策进行不同年级的游戏开发，使体育课变得“好玩”，激活学生的兴趣点，使学生在游戏中锻炼体质的同时，学会寻找合作伙伴，并协同“作战”，自觉遵守指令要求，有助于日常行为规范的形成。

二、趣味游戏符合教学目标

体育课堂上趣味游戏的设计一定要符合教学目标，根据教学目标对教材内容进行改编。否则，离开了教学目标，盲目的游戏设计只是一场“游戏”，学生玩也玩了，乐也乐了，却没有记下体育教学内容，对课堂知识掌握不足，实际技能运用也会减弱。因此，体育课堂兴趣化的前提就是要遵循教学目标，根据教学目标进行教材改编。例如，为了训练学生立定跳远的能力，教师要创编游戏，首先就要掌握立定跳远的教学目标：一是让学生形成正确的技术概念；二是要求90%的学生能够掌握动作技术；三是培养学生积极向上的精神和团结互助的合作意识。为了吸引学生的注意力，让学生主动参与到体育训练中，教师设计了“跳袋接力”的游戏。学生在参与中充满了兴趣，在小组接力比赛中，为了团队荣誉，不少学生一改往日的柔弱，鼓足勇气，按照要求提袋跳跃，绕过障碍物，与同组成员通力合作。在这个游戏过程中，教师不仅要关注学生的体力状况，对动作不协调的学生及时给予纠正，还要鼓励小组成员发挥合作意识。游戏设计得恰到好处则能够让学生获得“双赢”，一方面锻炼身体，掌握技能，另一方面与人合作，积极配合，不畏困难，勇敢向前，这些都与实现教学目标不谋而合。

三、学生自主创编游戏

游戏原本就是小學生的最爱，他们的爱玩天性会被激发。在体育教学中结合教学内容创编的游戏并不是教师的“专利”，若要让学生对体育游戏的兴趣保持新鲜感，教师则要巧妙鼓励学生参与到创编体育游戏中，让学生创设新点子、新思路，教师讲明教学内容的具体要求和目标，学生发挥最大潜能，调动智慧，设计最佳的游戏方案，教师可以提供时间和场地让学生实验自己创编的游戏的可行性，并从多个学生创编的游戏里推选出效果最佳的一个，并付诸实施和开展。在学习了蛙跳步、跳绳、高抬腿跑、托乒乓球等后，教师让学生结合这几个体育动作进行游戏设计。学生推出的最佳游戏“连环趣味赛”成了大家的最爱，通过长度设计，画圈固定，圆点分布，道具准备，任务分配，学生完成跳绳、高抬腿跑、蛙跳步、托乒乓球到达终点，看看哪组学生用时最少。这一游戏是学生自主创造的，不仅包含了各个体育动作，让学生掌握技巧进行动作训练，还培养了学生持之以恒的精神和团队合作的意识，更提高了学生主动思考的能力。

总之，让小学体育课兴趣化，不仅需要教师独具匠心地改编教材内容，还需要学生积极参与到游戏之中，并自主创设游戏，体力与智力共进，体育课堂充满了欢笑声。

编辑 高 琼endprint