彭丽芹

摘 要：小学音乐的主要教学目的并不是要求学生掌握一些音乐规律和学习音乐的技巧就结束了，而是要做到将音乐教学转变为情感教育，让学生能够在学习音乐的过程中形成对美的感知。随着素质教育的不断推广，小学音乐教学实施的教学宗旨就变为激发学生的学习兴趣，让学生可以通过学习音乐，实现音乐素养及审美能力的提升，进而让学生获得更为全面的发展和进步。以如何更好地在小学音乐教学中培养小学生的审美能力为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：小学音乐；审美能力；培养策略

小学音乐课堂是培养学生学习兴趣和审美能力的摇篮，小学音乐教育是可以渗透学生心灵的情感教育。那么教师如何才能将音乐教学变成培养学生审美能力和情感的场所？答案就是不断创新教学手段，突出对审美能力培养的重视度，从正面去引导学生，让学生感受到音乐真正的魅力。

一、创设良好的审美情境，培养审美能力

我们现在所处的社会是一个信息技术高速发展的社会，无处不在的无线网络为小学音乐教学带来了便利和乐趣，可以说，网络技术已经成为丰富音乐教学资源的重要途径。许多实践教学表明，良好的网络资源能够为学生提供更直观有趣的教学情境，即借助网络展现音乐教学作品，让学生直观地认识音乐，进而得以更深层次地理解和学习音乐，并逐步提高自身的音乐素养和审美感知力。例如，在学习《好朋友》这一课的时候，教师就可以借助多媒体为学生播放《好朋友》这首歌曲的MV，MV中有跳舞的画面，有歌词字幕等，可以更好地将音乐中所蕴含的思想、情感展现出来，同时还能够最大限度地激发学生的学习兴趣。除了借助网络资源来对小学音乐教学进行创设情境的辅助以外，教师还可以充分借助言语工具，例如，在学习《为了我的祖国》的时候，教师就可以声情并茂地将这首歌的歌词读一读，为学生讲一些为国牺牲的战士的故事，以此来引导学生进行思索，感受祖国的美好，以及培养热爱祖国的情感。总之，教学情境的创设，可以有效地激发学生的学习兴趣，并讓学生在直观感受中提高自身的审美感知力，进而实现音乐素养的提升。

二、培养学生想象力，培养审美能力

相较于语文的文字表达、数学的数字表现，音乐可以说是较为抽象的一门学科了，许多时候，对于音乐的学习需要借助教师和学生的想象力，也只有这样，学生才能更好地理解音乐。而建立在想象力之上的音乐教学是提高学生审美能力的关键所在，为此，教师就应当将培养学生想象力提上教学日程，并留给学生一定的想象空间和时间，让学生有机会去发展自己的审美能力。例如，在学习《小袋鼠》的时候，教师就要积极引导学生去关注这首歌曲的节奏，这首歌曲节奏感强、富有动感，就好像真的有许多只小袋鼠在眼前跳一样，这时的学生最容易产生情感，然后教师就可以趁热打铁，让每一个学生都动起来，演一演自己心目中的小袋鼠，自己设计动作、自己设计场景，想怎么演就怎么演。这样的教学方式不仅可以真正做到将课堂还给学生，而且还切实地活跃了课堂的教学氛围，提高了学生的审美能力。小学生的想象力不像成年人那样，会受到固定思维的限制，他们更加感性，对于这种感性，教师要积极保护，并努力让其成为音乐想象的源泉，成为提升审美能力的动力。

三、激发学生的学习兴趣，培养审美能力

兴趣是最好的老师，同时也是挖掘学生音乐潜能、培养学生审美能力的主要动力。在设计音乐教学方案的时候，教师就要积极抓住学生的兴趣点以及学习的发展规律，努力为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，进行音乐知识技能的传授。按照新课程提出的新要求，教师在进行音乐教学的时候，应当把眼光从五线谱上移开，注意发现和探究能够让学生发现音乐吸引力的方法。可以将音乐教学内容同日常生活结合在一起，例如引导学生想一想，在过春节的时候，我们的实际生活中总是会播放一些喜气洋洋的祝福歌曲，而在过生日的时候，大家又都会唱一唱《生日快乐》这首歌，拉近学生与音乐之间的距离，以此来帮助学生了解到不同的歌曲具有自己独特的含义。也只有这样，学生才能更好地理解歌曲的深层意义和情感，学生对于音乐学习的兴趣也才会逐步形成，进而提高学生的审美能力。小学阶段是激发学生学习兴趣、培养学生审美能力的黄金阶段，为此，教师就要从多角度、多方面去挖掘能激发学生音乐学习兴趣的元素，在课堂上及时对学生优秀的表现给予肯定，让学生切实地感受到学习音乐是十分愉悦的事情。

总而言之，小学音乐教学对培养学生审美能力具有极大的积极作用。为此，音乐教师不能够只停留在音乐理论知识和技能的教学上，而是要将目光放在培养学生审美能力上，真正做到对音乐艺术的继承与发展，促使音乐成为完善学生人格和情感的重要桥梁。

参考文献：

[1]王伟.浅谈如何在小学音乐教学中培养小学生的审美能力[J].新课程导学，2017（16）：13.

[2]闫宇.浅谈如何在音乐教学中培养小学生的审美能力[J]. 中华少年，2017（16）：222.

编辑 高 琼endprint