刘晴选

学生的阅读应该是一件非常快乐、非常有趣的事情。可现在能够主动地在课外进行阅读的学生较少，能把阅读当作一种兴趣爱好的就更少。面对影视节目、网络游戏的诱惑，多数学生无法抗拒。在语文的教学活动中，阅读是一个很重要的部分，也是学生学习的重点，更是学生语文学习能力提高的重要途径。为此，就如何有效地加强学生的阅读习惯培养，我根据自己多年的工作经验现在简单地进行总结。

一、培养学生的阅读习惯要从激发学生的阅读兴趣抓起

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”的确没有错，只有学生有兴趣才会对语文阅读感兴趣，一旦有兴趣，学好语文就不再是难事。毕竟，兴趣能够让学生变得更加积极、主动，让学生变得更加努力自觉。在阅读的时候，老师要让学生变得仔细、专心，在阅读的时候多思考，多写写笔记、做做符号，一定要养成一个良好的阅读习惯。在阅读教学的时候，一定要告诉学生既然是阅读就重点放在 “读”上。尤其要以读课文为本，边读边讲边思考。在课堂教学中，老师要多给学生阅读时间，不要自己帮助学生阅读，给每一位学生充足的阅读时间，把文章读懂、读透，要读出感情，读出作者要表达的思想情感。

阅读不仅是阅读课本，对课外书籍也要进行广泛阅读，不管是中文还是英文，不管是中国名著还是国外的名著，这些对自己成长有益的书籍都能对自己知识的增长、能力的提升和写作水平的提高有很大的帮助。所以，培养学生的阅读习惯是非常重要的。学生喜欢阅读，学好语文就不再是难事。关于培养学生的阅读能力，我基本上是在课堂上给学生推荐一些重要读物，根据学生现有的知识水平和能力，为不同的学生推荐不同读物。但是要广泛选择，内容一定更要健康，对学生要有启发性，这样才能促进学生快乐学习、健康发展。每一学期还可以定期举办阅读比赛，当然，还可以进行阅读笔记比赛、朗诵比赛，对参加比赛的学生给予多种形式的表扬和鼓励，可以进行口头表扬，也可以进行物质奖励。只有这样才能培养学生良好的阅读习惯。正如鲁迅先生曾经告诫少年朋友的：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”

二、培养学生的阅读习惯必须重视课内外阅读相结合

关于阅读，有的老师说，阅读就是在教室里面，在课上进行阅读，其实那也不一定。阅读的时间、空间我们都可以灵活选择。课堂上可以阅读，图书馆可以阅读，历史名人展览馆可以阅读，家里可以进行阅读，也就是和校内外都可以进行阅读。可以说阅读的地点是非常广泛的。时间也可以灵活选择，早上可以读，中午可以读，晚上也可以读。随时随地都可以进行阅读，不管怎样阅读，都会对阅读者有益，既可以拓展学生的知识面还可以陶冶学生的情操。

如：学习《爬山虎的脚》之后，学生对“奇妙的植物的脚”这一内容很感兴趣。于是，我布置他们课后积极地查阅资料、实地观察，通过多种途径去了解更多奇妙的植物的脚，对于这类阅读材料，我们可以让学生很快地进行阅读，还可以让他们在课下进行观察，看看自己的观察结果是否像文章所写一样，或者说文章所写是否像学生自己观察的结果一样。这样阅读和观察相互补充，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。在语文阅读课上，作为教学主阵地的课堂教学就必须重视学生的阅读，只要我们老师和学生相互配合，教师的教法得当，学生的学法得当，学生学好语文就不再是难事。

三、培养学生的阅读习惯必须重视品词品句的习惯和能力

学生只有在对文章的不断品读中，才能提高鉴赏能力，提高阅读能力，才能积累更多的语言，有利于今后阅读习惯的良好养成。在四年级语文课文《火烧云》这一文中，该文不长，但是把云景写得特别漂亮，五颜六色，变化多端。在阅读的时候我就让学生一边閱读一边观察文章图片，同时还要想象一下天边的美景。在阅读的时候一定要想象云的变化，一会儿变成一匹马，一会儿变成一条狗，一会儿变成一只大狮子，突然一下子又不在了。我让学生抓住“一会儿”这个词，让学生细细品味，体会其中含义。经过反复的朗读，学生很快明白了：晚饭过后的云颜色变得非常绚丽多彩。在这样的品读过程中，学生的阅读能力在逐步提高。

四、培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯

我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。要鼓励学生写随笔，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在随笔中自由表达，我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。

五、阅读教学与习作有效结合

学习的目的就是为了运用。在阅读中学到的知识、方法，应教育学生自觉地运用到新的阅读和写作中去。因此，教师在进行阅读教学时应利用教材这一载体，抓住契机，及时激发学生的习作欲望，训练写作。广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要引导学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声。”写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。

编辑 李博宁endprint