董妮娜

摘 要：兴趣是激发学生求知欲望的潜在动机。在课堂教学中，唯有学生对所学知识充满兴趣，他们才会花费更多的时间和精力进行深入的思考与研究。小学语文教师应当如何培养学生的学习兴趣，调动学生的语文学习主观能动性至关重要。在教学中，教师应当结合小学生学习特点、年龄特征以及身心发展规律，充分运用语文课本教材自身的条件，运用多样化的教学手段，创设情境，将抽象枯燥的文字变得直观形象、生动具体，以此达到提高课堂教学质量的目的。

关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；培养策略

教学实践表明，成功的课堂教学应当能唤起学生学习动机与学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”它直接影响学生智力的发展。一旦学生的兴趣被激发出来，学生就会变得积极主动与快速高效；反之，一旦学生不能产生兴趣，就会降低学习的效率，影响学生主观能动性的发挥。然而学习兴趣却不是与生俱来的，而需要教师结合学生年龄特征、身心发展规律与思维能力，充分调动学生进行有效学习，让其感受到语文学习的魅力，从而产生学习兴趣。

一、尊重学生，挖掘学生闪光点

素质教育下倡导“为了每一位学生的发展”。学生是祖国的未来，民族的希望，可以说，学生是含苞待放的花朵，需要教师的精心浇灌，以此挖掘学生身上的闪光点。而由于学生都是具有个体差异性的，每一位学生的花期都是不一样的，在课堂教学中，教师不能运用单一化的教学评价标准，衡量学生是否具有学习潜力，是否聪明。所以，在课堂教学中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师需要尊重学生、信赖学生，运用自己的教育机智挖掘学生身上的闪光点，对于学生的发言要多鼓励与肯定，以增强学生的自信心，让其体验到语文学习所带来的喜悦。例如，在平时教学中，除了日常的小测验以及考试之外，教师还可举办其他的一些例行活动。如此一来，不仅能够有效锻炼学生的胆量，激发其学习斗志，还有助于培养学生的自主学习能力，还能发现学生身上的闪光点，挖掘其潜在学习能力，使学生在最短时间内获得最大的进步与提升。

二、营造情境，诱发学习兴趣

随着学生年龄的增长，学生的思维特征开始由形象思维向抽象思维转化。然而学生脑海中需要形成一定的形象是抽象思维的前提。因此，在小学语文教学中，教师需要创设教学情境，通过模拟的真实场景，将所需教学的知识内容呈现在学生面前，让其身临其境，如闻其声，以此诱发学生的学习兴趣。例如，在教学《音乐之都维也纳》一节时，为了让学生能够对音乐之都维也纳这座城产生浓厚的兴趣，让其感受到维也纳这座城市所带来的音乐氛围，让其感受到维也纳人民对于音乐的热爱，教师可以这样创设情境：在上课伊始，教师可以运用课件展示奥地利、意大利以及中国地理版图，让学生在图中找到与之对应的国家，以此激发学生的动手实践能力，并通过丰富生动的语言让学生展开想象的翅膀。有了文化的积淀、音乐的萦绕，学生的学习兴趣很快就能激发出来，并能够有效吸引学生注意力。如此一来，教师的教学就会事半功倍，学生学习起来就会得心应手，从而有助于调动学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，让其感受到语文学习的乐趣，增添课堂教学魅力，以此培养学生的学习兴趣。

三、借助多媒体，诱发求知欲

小学阶段的学生年龄尚小，天性活泼好动，加之学生好奇心强等基本特点。在小学语文学习中，学生往往以形象思维为主，容易对一些形象直观的事物感兴趣。所以，在小学语文教学中，教师应当结合学生的学习特点，在教学中通过现代多媒体技术的运用，将抽象、枯燥的文字通过多媒体转化为生动形象的图片、视频或声音，以此让学生更加积极主动地参与到课堂教学中，诱发学生的求知欲，让其能够在知识的海洋中遨游。例如，在执教《九寨沟》一课时，为了能够让学生对这篇文章中所描述的场景有一个深刻地认识，教师则可以借助多媒体，通过课前在网上收集的有关九寨沟的图片、视频，将其呈现在学生面前，以此丰富学生的情感体验，让其能够更加深刻、形象地了解与感受到九寨沟的自然风光，感受到祖国的大好河山。为了让学生对九寨沟这一自然风光有一个更加深刻直观的感受，教师还可以让班上去过九寨沟的学生分享一下自己的所见所闻，让其他学生在倾听过程中领略到九寨沟的美。

总而言之，学习兴趣是学生学习的潜在动力，是学生进行学习活动的基础。所以，在小学语文教学中，教师应当充分尊重学生，挖掘学生身上的閃光点，让其感受到语文学习的魅力，并通过教学情境的创设，诱发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。此外，教师还可以借助多媒体教学技术，丰富学生的视野，拓宽学生的知识层面，增强其感官体验，从而促进小学阶段的学生抽象思维与想象能力的共同进步与发展。

参考文献：

[1]王彦红.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2015（4）：70.

[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125-127.

[3]马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].陕西师范大学，2013.

编辑 李博宁endprint