王霖

摘 要：汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是现代中国公民应有的基本素养。

关键词：学生现状；主要成因；培养策略

汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，且书法艺术是我国的国粹。教师应指导学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力。所以新课标也明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的写字习惯。

一、现状调查

对全校学生的作业进行查阅，我发现绝大多数学生的书写都不同程度地存在问题，主要体现在以下方面：

1.书写不规范

①笔顺不正确。有许多学生在写诸如“连”“过”等字时，都是先写“辶”再写“车”和“寸”；其次是错别字多，多一笔少一笔；还有有些学生将“真”字中间三横写成了二横，“沛”写成“氵市”等。②字体不端正、不紧凑。字体歪歪扭扭，不能做到横平竖直，左右结构的写分家了，没有汉字作为方块字的美感；有的字迹潦草，难以辨识。③书写随意，乱涂乱粘。直接涂画，用改字水擦拭或用胶带粘贴剥离的情况严重，卷面极不整洁。

2.姿势不规范

写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”做得不到位：握笔离笔尖太下或太上；胸部贴着桌边；身体不正；眼睛离本子太近。随机观察本班和临班，发现写字姿势正确的学生不足四分之一。

二、不良书写习惯的主要原因

结合我校学生的实际情况分析，学生书写不工整、习惯差主要是受学校、家庭、教师、书写工具等几方面的影响。

1.学校因素

一是由于受到应试教育的影响，教师对学生书写习惯的培养不到位；教师只看成绩，不抓习惯培养，目光仅盯在学生的分数上。二是部分教师不执行课程标准，把写字课挪作他用，忽略了教师的指导、范写，写字全靠学生自己领悟。

2.家庭因素

一是多数父母外出打工，孩子让祖辈照管。爷爷奶奶也轻视了孩子书写习惯的培养，家长没能关注写字姿势，对错误的执笔姿势不纠正，导致学生的书写习惯极差。二是“超前教育”是重要原因。家长生怕孩子输在起跑线上，很小就入园。幼儿园为了迎合家长的心理，教师在黑板上每天写几个字，学生照猫画虎地写，但笔画顺序完全错误，家长只关注孩子会写多少字了，忽视了笔顺的对错和字迹是否工整。

3.教师因素

教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。一是低年级教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字偏离中心；二是作业量过大，造成学生机械地、重复性地抄写，而忽视了写字的质量；三是教师的素质，极个别教师字写得极不工整，甚至笔画顺序存在错误。

4.家校配合力度不够

由于农村教育观念落后，家长过多地重视于孩子的成绩，不关注孩子写字习惯的培养。在孩子完成家庭作业方面，只关心做完了和做对了，而忽视了孩子的“书写质量”。 孩子的课堂作业和家庭作业相差极大。

5.书写工具不规范

通过对低年级学生使用铅笔情况的调查，发现学生的铅笔五花八门，有木质铅笔，也有细芯自动笔，中高年级学生用圆珠笔等。有的笔笔杆直径过细，低年级学生肌肉骨骼发育还不健全，对较细、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，严重影响了学生规范书写。

三、良好书写习惯的培养策略

农村孩子学习基本无人监管，也没有很多写字的场所，因此，教师应抓紧学生在校的时间，充分利用学校这个阵地，对孩子进行书写习惯的培养。

1.老师要教给学生端正书写姿势和正确的执笔方法

正确的书写姿势，不仅有利于学生书写规范，而且有利于學生的健康成长；要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三个一”。教师对学生的问题及时纠正，反复强调，方能收到事半功倍的效果。

2.教会正确笔画笔顺，让学生熟知间架结构

首先要让学生掌握最基本的笔画形态和笔顺规则，使学生初步了解每个字在田字格中的位置及写法。利用描红和临摹，让学生掌握笔画的空间位置与笔画或部件与部件的交插、避让关系。

3.激发学生的书写兴趣

对作业进行等级评定，可以用“优、良、中、差”或“A、B、C、D”评价，激发学生认真书写的兴趣。班级定期开展优秀作业评比和写字能手评选等活动。利用儿童的好胜心理，让他们互比互学，取长补短，写出规范的汉字。

4.通过校本培训，提高教师自身的书写基本功

学校加大写字教学的研究力度，组织教师参加书法学习，夯实教学基本功。如：在每学期开展教师“三笔字”比赛，师生同台书法展示；发挥书法社团的示范作用。

总之，写字教学是语文教学不可分割的一个重要组成部分，每位教师都应重视它，严格科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。

参考文献：

孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.

编辑 李博宁endprint