田萃

摘 要：随着新课程的改革，教师在教学时也需要做一些改变。不仅仅要让学生掌握书本上的基本知识，还要着重提高学生的综合能力。在小学数学教学中，教师更应当注意到这个问题，要设计一些符合小学生心理的教学方案，让学生更加主动地学习，在学生的角度去考虑教学的问题，让他们更容易去接受所要学习的知识。在教学中不断更新自己的策略，让我们的教学内容更加丰富，使我们的课堂教学更加有效。就提高小学数学课堂的有效性做出了一些探讨，分析一些实际可行的有效方案。

关键词：小学数学；教学有效性；兴趣培养

数学是一门比较基础的学科，它的应用十分广泛。在我们平常的学习中，很多学生都表示自己在数学的学习上会有一定的困难。这已经是一个比较普遍的问题了，在小学教学中表现得更加明显。小学生是一个活泼好动的群体，注意力容易被一些好玩的东西所吸引，在我们的教学中，学生在数学课堂上感到十分的無趣，对课本的知识感到厌倦。因此，我们在教学的过程中应当使用一些较为有效的方式，让学生对学习数学充满兴趣，并在实际的教学中加强对学生的引导，使他们在学习中占据主导的地位，让学生可以在数学的学习中更加主动，并且能够不断地发展自己的思维，提升自己的创造能力。

一、激发学生兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师。学生对一门课有了兴趣之后，我们可以发现他们学习就会变得十分的主动，是找着老师，找着问题不断学习，而不是以往的被动学习。在我们以往的教学中，数学课堂上往往气氛比较压抑，教师对着课本的知识点在课堂上逐一举例讲解，并做了大量的课堂板书，要求学生对黑板上的知识逐一做笔记。但是对于学生而言，大量的课堂笔记的记录是十分枯燥的，学生没有更多的时间去考虑实际的问题，而是把更多的时间耗在了重复的记忆中。也许对于某一道题目来说，学生能够把题目做得很好，但是在后面遇到类似的问题的时候，学生往往就解决不了了。这对于我们的学习是毫无用处的，对于数学的教学也是十分失败的。因此，在教学中，我们应当首先注意到学生的兴趣问题，我们可以根据他们的兴趣做一些简单的教学改变。比如，在学习测量的时候，我们可以设计一些课堂互动的教学模式。学生在上这门课之前，教师可以让学生准备一些测量必备的工具，如尺子、纸、笔等。在我们进行课堂教学的时候，可以让学生对自己身边的一些东西用尺子量一量它的各个边的长度，并将数值都记录下来。通过对比学生测量的数据，看看是否存在较为明显的误差，再次验证看一看这些误差出现的原因。通过这种互动的方式，学生掌握了最正确的测量方式，并在与他人的对比中自己找出了问题的所在。学生在这个过程中对于测量的理解会更加的深刻，并能够在之后的学习中掌握这种互动的方式，让学生能够更加独立自主地去学习，并且对于数学的课堂十分有兴趣。

二、设置课堂疑问，引导学生思考

在我们教学的过程中，学生才是学习的主导，在教学中涉及知识点的方面，多提出一些问题，让学生在学习中带着问题去思考，并能够在思考的过程中不断更新自己的知识面，让自己对于学习有一个更加全面的认识。学习和思考自古以来就是分不开的，学习缺少了思考就会显得十分的疲乏。在我们进行面积教学的时候，先选一道实际的例题让学生计算出原有图形的面积，这时候，我们不妨将题目中的一些数值变一下，将长方形的长增加两厘米，宽减少两厘米，问这时候得到的面积是否与之前的面积相同？学生首先会提出猜想，它的长宽总和没变，是否面积也一样呢，在实际的教学中，我们会发现，很多的学生都会觉得是一样的。但是通过实际的计算，我们会发现，所得的面积是不一样的，并且会有较大的差距。这时候我们可以得出结论，长方形的面积与周长无关。这是学生通过实际的探讨得出的答案，更加有力地证明了命题的正确性。在这个过程中，学生也进行着不断的思考和猜想，对于问题的本身有一个探索的过程，能够让学生带着问题去学习，能够更加有效地对数学进行更好的学习，不仅是知其然，更是知其所以然。

三、总结交流经验，共同进步发展

我们的学习是需要在不断的交流中取得进步的。教师在教课的过程中应当充分注意到与学生的互动环节，对于学生的想法要首先提出鼓励，并在实际的教学中分析学生想法的可行性，提出其中所欠缺的一些想法，让学生能够及时去改正，避免走入思想的歧途。而学生在学习之后需要对自己的状态和课堂实践做一个简单的评价，反思自己的实际水平。在实际的教学中，学生也可以对教师的课堂提出一些自己的建议，让学习的课堂能够更加符合学生的水平，能够大大提高课堂的有效性。

总而言之，小学数学课堂是需要趣味的，我们在不断的探索中发现更加适合学生学习的方式，让他们能够在一个更加轻松愉悦的环境中去学习，让我们的教学更加有效。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社， 2004.

[2]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.

编辑 赵飞飞endprint