管茜

摘 要：为了改进小学数学教学生活化现状，教师应从提高教师数学教学生活化能力、运用生活化教学方式加深数学的理解这两个方面入手。教师教学生活化能力的提高主要包括教师对教学生活化素材整合能力的提升、教师对教学生活化认知水平的提高，以及教师教学生活化实践能力的加强三个方面；数学生活化的教学方式主要包括三个方面，教师的讲课语言需体现教学生活化特点、教师的提问应该具备教学生活化特征、教师的作业布置应更加贴近生活。学校为小学数学教学生活化的有效实施应该建立适合小学数学教学生活化的评价体系，保障小学数学教学生活化的全面有效开展。

关键词：小学数学；生活化；贴近生活

我国在长期一段时间内，对数学教学完全提供的是应试教育。在这种教育的影响下，不管是教师还是学生，有些甚至完全摒弃了数学在生活中的应用，形成只注重理论的教学方式。然而，为了改变小学生学习的现状，更应该把数学与生活联系到一起，使数学生活化，学生达到学以致用的目的。

一、小学数学教学生活化现状

生活即教育，一个人生活在什么样的环境中，便会受到什么样的教育。生活化便是指生活，贴近生活，把它切实融入生活中。而数学教育的生活化，便是指教师从学生的生活背景和生活经验出发，创设生活情景，在实践活动中使学生理解教学知识，形成数学思想。教学内容生活化要求教师的教学要根据学生现有的生活经验和生活方式、生活背景出发[1]，将数学知识的获取与学生的生命成长结合起来。

数学教学生活化就是将数学课程的内容设置要充分考虑学生的感受，考虑个人独立的思想，贴近现实生活。但是，在我国数学的生活化教学相对较晚，然而，关于数学生活化的理论也出现过比较激烈的分歧。一是注重理论的分歧，二是注重实践的分歧。而现阶段，新的课程改革强调学生的创新精神和实践能力。

人民教育家陶行知在中国努力实践“生活即教育的理念”。“生活教育”是陶行知思想的核心。在此基础上，他还提出了《生活工具主义之教育》《教学做合一》《在劳力上劳心》《生活即教育》等理论和演讲。

二、小学教学生活化存在的问题

（一）对教学生活化的定义

近年来，数学教师开始研究生活化的一些误区。有的教师还提出了相关的改进策略，他们主要是从寻找生活化素材方面进行分析。有一部分学者单单从一方面论述教学生活化，他们一一讨论在创设情景时必须注意的问题，以及如何创设生活化情景。从国内外文献资料可以看出，对小学数学教学生活化的研究都强调教学要与生活相联系，强调要以活动为主要过程，让学生去主动获知，提高解决问题的能力。但在对小学数学教学生活化进行研究时，大部分研究者仅仅从一方面论述数学教学生活化。他们大多借鉴国外的经验，从寻找生活化素材、创设生活化情景、运用生活化教学方式等方面分析。

（二）教学目标的脱离

教学目标偏离生活，只注重课本上理论的知识，却忘记了将理论知识运用到生活当中。小学数学教学确立了三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这充分体现了新课标“为了一切学生的发展”的理念。

但是在实际教学中出现了些许问题。一方面，关于小学数学生活化的具体细节一些人产生了不可动摇的分歧，而另一方面，关于小学数学生活化的理论，还有待进一步完善。这就造成了现如今的教学状态，无法达到完全生活化的目标。

三、小学教学生活化的对策

（一）现今教学方式的问题

教学方法是教师传道授业的主要手段，恰当的教学方式有利于提高学生的理解能力和分析问题的能力，让学生在学习过程当中感到快乐，并且有兴趣自主地制订学习计划，完成后续的学习任务。而不合理的教学方式，则会打击学生的积极性，让学生失去学习的兴趣，甚至出现厌恶学习数学的征兆。教师的教学方法种类繁多，但教师在设计教学的过程中，还是要以学生为本，让数学的理论更加贴近生活，使学生能够在日常生活中自主学习数学。

（二）情景的构成

情景的构成，可以使其存在于课堂上，使学生如做游戏一般，让学生不由自主地喜欢上数学这一門课程。学习者在相关的情景之下，能够凭借他人指导，促成自身的情景构建，这一过程也可以看做学习者与他人合作完成的过程[2]。

（三）意境构成

在意境构建的过程当中，学习者应在相应的情景之下，情景是学习者关键之所在，复杂的情景能够让学习者有更加贴近生活的真实感觉，且蕴含着纷繁复杂的学习内容，并不是所有学生都能有效提取其中的正确信息。这就要求教师在此种情况下，引导学生做出正确的选择[3]。让学生在协作与会话当中自主学习，这就是意境构建的主要目的。

在复杂的学习过程中，数学最枯燥无味，但如果教师能够正确引导学生，让数学教学更加贴近生活，这便有利于学生的学习。

参考文献：

[1]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013（27）：85-86.

[2]林启国.小学数学生活化教学的实践探索[J].读写算（教育教学研究），2014（26）：168.

[3]朱秀珍.对小学数学生活化教学的几点思考[J].读书文摘，2017（16）：113-114.

编辑 孙玲娟endprint