李永琴

摘 要：自主、合作、探究的学习理念已经深入人心，教师在教育教学过程中积极尝试转变传统的教学方式，为营造自主学习、合作学习和探究学习创造良好的环境。“小组合作学习”在课堂上的运用已经非常普遍，在教育教学中，小组合作学习形式探究是重点论述的问题。

关键词：小学语文；课堂教学；小组合作

一、语文课程的特点

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程注重学生实践能力的培养，让学生在体会文章内容的基础上，更深刻地理解文意，更加注重知识的衔接，课与课、单元与单元、册与册以及年级与年级之间都有一定的衔接性。知识面更广、更灵活，从诗词歌赋到天文地理等，更能够满足孩子们对未知世界的认知需求，适应学生的生活实际，丰富孩子的学习生活。

二、小组合作学习

小组合作学习即把全班学生按照一定的原则，分成人数相等的几个小组，学生的性别比例、学习水平、交往技能等要合理搭配，以使小组内的活动能够高效进行。教师是全班小组合作学习的组织者、掌控者、参与者和引导者角色。小组合作学习有利于培养学生学习自主性和独立性，使学生更融洽地投入到合作群体中，增强与人交往合作的能力，为学生提供更多的锻炼机会，从而能够促进学生的全面发展。

三、合作学习在语文教学中的实践探究

小组合作学习是一种有效提高学生学习积极性的学习方法，在具体的教学实践中，如何提高合作学习的学习效果，以下是我在实施语文教学中小组合作学习的经验：

1.合作学习中的游戏教学

在合作学习中，游戏教学结合小组合作能够使学生的积极性得到更大激发。识字学习过程如果单纯教授孩子生字的笔顺、结构、部件，孩子学习起来会感觉非常枯燥，我在教学过程中，通过小组合作汉字游戏激发学生的学习兴趣，利用生字卡片讓学生在规定时间内记忆生字，规定时间过后，以小组为单位听写卡片上的生字，在游戏竞赛的激发下，学生的记忆积极性得到高度激发。在识字教学中，通过创设情境，小组合作“出字谜，猜字谜”游戏的进行，字谜是一种汉字游戏，学生在编字谜的过程中，可以集中小组成员的聪明才智，集思广益，根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立结构多变的特点，运用离合、增减、象形等方式创设字谜。A组“小鸟落在高山上”打一字，其他组立即陷入思考。

D组经过小组合作讨论得出结论“岛”。B组出题“马儿关在牢门内”，C组立即举手答出“闯”。这种游戏活动可以激发学生积极认识汉字结构和汉字的规律，帮助学生更加深入地巩固识字效果。教师把教学中枯燥的知识转变成有趣的课堂游戏，既能够激发学生的学习兴趣，也能够增强小组成员间的团队意识和组与组之间的竞争意识，激发学生的学习动机。

2.合作学习中的小组活动

合作学习中小组活动的组织，可以有效激发小组学习的积极性。语文课程的人文性特点决定了语文课程的教授应该更多以学生为中心，创设多种有效环境，激发学生的学习内驱力，在语文课中，我经常根据课程的特点，组织多种形式的小组活动。《语文天地·龙》首先我让小组搜集自己听说过的关于“龙”故事、传说以及成语、俗语等，接下来就是小组竞赛活动，成语-故事接龙，同学们上一组讲出成语，下一组则要讲出一则故事，讲出得分，讲不出来要扣掉相应分数；最后学唱《龙的传人》，以小组为单位进行评比，学生在小组合作学习过程中，有的记歌词，有的帮助同组歌唱有误的学生纠正错误，大家合作学习的积极性被极大激发出来，学习效果非常惊人；合作学习中的小组表演活动也是有效激发学生学习兴趣的途径之一，《西门豹治邺》通过读课文不能完全体会巫婆和官绅的恶行，我让学生根据课文内容来表演文章中的情节，通过学生生动形象的表演，孩子们对巫婆和官绅利用封建迷信残害百姓、获取不义之财的行径有了具体体会，同时感受到封建迷信的危害，在以后的生活中要提倡科学，反对迷信。

3.合作学习中的有效评价

在合作学习过程中，学习效果的客观、有效评价可以有效促进小组活动的高效进行。课程结束前或每到一个终结点，我们都要进行组内评价和组间互评，组内评价小组内成员的学习、互助情况，学生在学习过程中对自己的学习状态往往不能够及时感知，组内评价能够使学生及时了解自己在学习中存在的问题，及时纠正。组间评价对方组的学习状态和优缺点，小组之间的互评，有助于学生取长补短，了解自己和他人的优缺点，从而更有利于实现优势互补。教师适时作更正点评和总结性评价，评价的内容既能表现每一组的学习情况，又要有激励性，使学生对学习充满热情。

总之，合作学习在语文课堂上的有效实施，有利于有效提高学生学习效率，有利于学生互相认识、互相交流，增加学生相互沟通交流的机会，有利于培养学生的社会适应性，培养学生的独立性和自主性，从而使学生得到全面发展。我将在教育教学中努力探索，发现更多适合小组学习的有效形式，提高语文课堂的教学效果。

参考文献：

[1]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.

[2]王英.在和谐中分享快乐：浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（8）.

编辑 孙玲娟endprint