蔡冬健

摘 要：电子白板将传统的黑板、投影、电脑功能整合在一起，既有黑板方便书写的特点，又有电脑操作简便的优势，更有独特的交互功能。电子白板以新颖的呈现形式，便捷的互动，灵活的变化，及时生成有效弥补了现行教学软件的不足，给数学课堂带来了生机活力。

关键词：电子白板；形式；互动；变化；生成

电子白板是一种汇集了尖端电子技术和软件技术的高科技产品。它通过应用电磁感应原理，能够支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，实现了电子交互白板与课堂教学的有机整合，体现了信息技术与学科教学高度融合的新图景，将传统的黑板、投影、电脑的功能整合在一起，既有黑板方便书写的特点，又有电脑操作简便的优势，更有独特的交互功能。电子白板的书写、克隆、拖放、遮幕、缩放、旋转、回放、存储等功能有效弥补了现行教学软件的不足，给数学课堂带来了生机活力。下面结合教学案例，谈谈电子白板在小学数学教学中的“神奇”作用。

一、形式之新颖，牵动儿童的心

案例：“轴对称图形”

镜头一：

师：今天老师给同学们带来了两样东西，睁大眼睛看，是什么呢？老师用白板笔选择纹理功能在白板上擦除，当擦出“飞机”图片的上半部分时，立刻停止，让学生猜一猜是什么？

生：兴趣高涨，根据自己的感觉猜测。

师：继续擦除，当完整的飞机图形呈现在学生眼前时，学生恍然大悟。随即引入课题。

镜头二：

师：利用遮幕功能遮住“美”的右边一半，让学生猜猜，这个字是什么？

生：根据轴对称的特点进行猜测。

师：你们猜测得对不对呢？我们来揭开谜底，师拉开幕布。

生：看到答案和自己猜得完全一样时，学生高兴得大喊“耶”！

课堂导入，教师使用电子白板的纹理功能。用纹理笔边擦除边出现图案，猜测后再擦的方式新奇有趣，充满了神秘感、新鲜感，牢牢吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心。除此之外，电子白板中的隐藏功能、聚光功能、回放功能，合理使用，都能够创造丰富的教学形式，让数学课堂充满生机活力，让枯燥的数学变得生动有趣，紧紧抓住了儿童的心。

二、互动之便捷，锻炼儿童的手

案例：“间隔排列”

师：为排练节目，杨老师选了4个男生，再选几个女生可以和男生间隔排成一排呢？

生：可以选3个或5个。

生：也可以选4个。

师：（提供了一男一女图片，设置了拖动克隆功能。）你们说得到底对不对呢？我们在白板上排一排。

生1：利用白板笔积极踊跃地在白板上摆出了：男女男女男女男。

生2摆出了：女男女男女男女男女。

生3摆出了：女男女男女男女男。

师：杨老师还想让男女生间隔围成一个圆，该选几个女生呢？

生：4个。

师：我们一起围一围，验证一下。师生一边“拖动克隆”一边数数。

师指出：围成一个圆，也就是围成封闭图形时，男女生人数相等。

互动是电子白板最大的亮点，它的优势一方面体现在省力上，可以节约教师制作教具的时间和精力。上面的案例，如果没有电子白板，要让学生动手操作，就要制作女孩男孩图片，贴上吸铁石，在磁性黑板上演示，相比麻烦多了。另一方面体现在方便上，设置“拖动克隆”后，用白板笔轻轻一点击，就能复制出完全一样的图片，而且所需的数量，所在的位置，只要轻轻拖动就能实现。案例中的问题，具有一定的开放性，教师引导学生思考之后，让学生动手操作，化静为动，变抽象为直观，很好地理清了间隔排列出现的三种不同情况，并由此延伸出去，引出封闭图形，让学生在亲手实践中发现规律。白板作为互动教学的平台，填平了思维与操作之间的鸿沟，使课堂交流、展示、互动演绎出别样的精彩。

三、变化之灵活，刺激儿童的眼

案例：“长方形和正方形的周长”

师出示：

学生计算长方形的周长：6+4=10厘米，10×2=20厘米。

师：利用旋转功能把长方形旋转一定角度（如图2），追问周长变了吗？

生：不变。

师：利用缩放功能把长方形的长拉长（如图3），追问周长变了吗？

生：变了。

师：利用缩放功能把长方形的宽缩短（如图4），追问周长变了吗？

生：变了。

师：利用缩放功能把长方形的长宽缩短（如图5），追问周长变了吗？

生：变了。

师：在变与不变中，你发现长方形的周长是由谁决定的？

生：长方形的周长是由长和宽决定的。

教师使用电子白板的旋转、缩放功能后，白板笔就像一只神笔，让长方形时而倾斜，时而放大，时而缩小，变幻无穷。一次次的变化冲击着学生的视觉，学生在观察、比较中体会到长方形长和宽的变化引起周长变化，得出长方形的长和宽决定了长方形周长。案例中的旋转、缩放功能使图片随意变化，电子白板中的页面漫游功能使整个页面随意移动、跳页，在炫丽的变化中，吸引了学生的眼球，赢得了学生的注意力，提高了课堂效率。

四、生成之及时，开发儿童的脑

案例：“长方形和正方形的周长”

生：第一次尝试计算长方形的周长

师：怎么计算长方形周长呢？一起来分享你的方法。

生1：先算一条长和一条宽的和再相加，35+25=60厘米，35+25=60厘米，60+60=120厘米。

师：先用硬笔记录算式，然后用智能笔分别描长和宽，再拖动长和宽（如图7），解释算式的意义。

生2：先算两条长，两条宽，再相加，35+35=70厘米，25+25=50厘米，70+50=120厘米。

师：记录算式，描长和宽，拖动长和宽，解释算式的意义。

生3：先算一条长和一条宽的和，再乘2，35+25=60厘米， 60×2=120厘米。

师：比较这三种方法，你觉得哪种方法最简便？

生：第三种方法最简便，只要两步。

学生第一次计算长方形的周长，能想到的方法教师可以预设到，但交流的时候具有随机性、不确定性。教师利用电子白板的书写功能，根据学生的汇报及时记录各种方法，随时对计算方法进行直观的“批注”。学生的思维行走到哪里，白板的板书就跟随到哪里，充分彰显了电子白板的灵活性。遇到一题多解时，白板可以及时记录；遇到重难点时，白板可以及时演示；遇到精彩时，白板可以及时录制……电子白板不仅可以保存师生在白板上发生的所有细节，还可以利用回放功能回顾教学内容，及时生成师生和生生之间的精彩画面，留下课堂教学痕迹，记下儿童稍纵即逝的思维火花。

从大量的实践案例中，我们发现电子白板以其新颖性、互动性、多变性、生成性取胜传统的多媒体教学，给数学课堂带来了全新的教学体验。通过电子白板这个平台，有效调动了儿童的手、脑、眼、心，使儿童处于活跃状态，创造了一个生机勃勃的学习环境。在教学中，我们应充分发挥电子白板等新媒体、新媒介的功能，勇于尝试，不断探索，使我们的教学更精彩，更有效。

参考文献：

[1]朱宇.例谈交互式电子白板七宗“最”[J].中小學数学，2013（7）.

[2]姚正东.“白板”点亮未来课堂[J].中小学信息技术教育，2013（1）.

编辑 张珍珍endprint