曾秀香

摘 要：数学的核心素养是通过数学的教育及实践，以及构建和发展形成的学习数学、应用数学所必须具备的修养和品质，主要体现在人和环境产生相互作用时表现出来的思考问题和解决问题的方法、策略以及能力等方面。

关键词：信息技术；核心素养；策略研究

数学思维是数学核心素养的中心，其贯穿在核心素养当中。而数学核心素养是每位数学教师都应具有的基本素养。关于数学的思考，就是运用数学眼光去看待数学问题，用数学思维的方式去思考其他问题，这也是数学素养的特质之一。因此，相关数学问题能否解决取决于数学思考。数学思考的养成需要依靠数学核心素养的培育，而传统核心素养的培育并不能够满足时代的发展和进步，所以，本文针对应用信息技术提升小学生的核心素养的策略进行了研究。

一、核心素养培育的重要性

目前，新课改正在实施和修订的过程中，新一轮的课程改革将以提升核心素养作为教育的核心目标，想要提升核心素养，教师就要能够将课堂更加有效地利用，积极培养学生对学习的兴趣以及热情，由此提高学生的学习效率。教学中要让学生能够积极地主动观察及发现学习的乐趣，主动探究，使学生能够积极主动地参与到课堂中去，而不仅仅是单纯被动的接受教学。让学生的手和脑能够有效及高效地动起来是课堂的核心内容，也是信息技术能够加以利用的地方。通过一些普通的信息技术知识等工具，联系数学实验以及课堂观察和操作体验等方式，能够让不同水平的同学都参与到教师的课堂中去。

虽然数学教学实验方法的理论已经存在很多年，但是由于技术条件和各种客观原因的存在和限制，数学实验教学方式在实际的应用中一直也没有很好的发展，纸和笔依旧是教学过程当中的主流。然而，伴随着时代的发展和变迁，信息技术不断更新进步，信息技术的利用也在潜移默化地改变着课堂的教学模式，为现阶段的教学提供了新的契机，也为数学实验教学方法提供了研究的时机和条件。数学的实验教学方式就是让学生能够自己去积极主动进行动手操作，自主探究和思考问题，并对问题进行分析和归纳总结等一系列相关的思想活动，最终得到数学概念并理解和解决问题的教学过程。

二、培养核心素养的具体策略

（一）把握整体性

数学本身可以看作一个整体，数学的整体性不仅仅体现在数字和图形、几何、代数、统计以及概率等不同内容的关联上，也体现在相同部分中不同知识点之间的内在关系上。学生只有从大体上掌握了数学的内容，才会更清楚地知道数学知识间的逻辑关系，才能让数学结构更加条理化、系统化以及网络化。这也是学好数学的前提条件，是学生提高核心素养必备的条件。因此，在数学的教学过程中，教师要运用信息技术合理、及时地对学生进行启发并引导，使学生在数学的学习过程中渐渐了解知识之间的内在关系，并借由信息技术将知识连点成线，连线成面，连面成体，这样更加有助于学生对知识的理解，并使其能够灵活地运用知识。

（二）注重过程性

学生数学核心素养的形成主要是靠数学的学习，因此数学的教学对学生核心素养的形成以及发展有着极其重要的作用。数学的核心素养发展需要循序渐进，所以，数学的教学就需要对过程尤为重视，其过程主要表现在两方面：一个是数学知识发展的过程，第二个是学生思想活动的过程。例如，在小学数学的除法24÷4教学过程当中，教师不要仅仅只教给学生计算的知识和方法，而是要用有趣的方式对学生的思想进行积极的引导。教师可以利用信息技术将这个除法题做成课件，将24颗糖分给四个人，让学生思考每个人能够分到多少颗糖。利用这种教学方法，不仅可以引导学生的数学思维，而且可以提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

对学生来说，想要注重过程的培养就要加强学生数学概念以及原理的概括、推理能力，学生通过信息技术进行计算、观察、类比、证明、数据推断、归纳以及建模等数学活动，并通过信息技术的方式方法进行新知识的学习、新技能的掌握，感悟和研究问题的思想和方式。

（三）体现思想性

数学的思想就是要抓住机会运用信息技术向学生渗透数学的思想方法，例如数学问题发现的过程、概念的形成、原理的概括、规律的揭示、结论的推导以及解题思想的创建和解题方法的确定等，各个过程都可以灵活地运用信息技术向学生进行展示。另外，教师还要掌握向学生渗透思想的方式，教师先用信息技术将思想一点点地渗透给学生，学生借此会有所体会，然后教师再继续加以启发和引导，让学生逐渐有所了解和感悟，最后教师在适当的时机再加以提问，让学生能够清晰地表达自己的想法，直到最后学生能够自己去主动用数学思想的方法去分析和解决问题。还有就是对数学及其对象、概念、结构以及方法在本质上的认识，从具体的内容以及在对数学的认识过程中提取出来的观点，对学生认识数学都有指导作用。由此可见，数学的思想是建立数学模型以及解决数学问题的指导思想。

（四）提高自觉性

数学核心素养的发展十分依赖数学的应用过程，其价值集中地体现在了应用数学去解决学习生活中的实际问题。因此教师在教学过程中对学生进行启发和引导的时候要格外注意几个重点内容：

1.掌握思考问题的方式，也就是通过精准的计算和定量的分析，经过合理地估算去研究所发现的问题，并通过信息技术等方式用抽象的符号或者图形去表示有共同特征的数学对象，通过推理的方式找到解决数学问题的方式；通过信息技术的方式建立和求解数学模型，并达到解决问题的目的；通过收集、整理以及运用信息技术分析和数据判断生活中出现的问题等。

2.学会用数学方式交流。恰当合理地运用信息技术为学生提供了更多的交流机会，让学生能够学会准确、清晰而有逻辑地表达自己的思考方式，理解、吸收他人的学习思想方法，也可以培养学生运用符号进行交流的能力，处理问题的时候能够自觉地加入符号进行问题的表述等事项，这样能够用符号去表示各项之间的关系，并通过此对符号的系统展开推理并且验证结果。

3.活用信息技术积极参与综合活动。综合指的是数学的各个分支之间的综合，也指的是数学与其他学科的综合，还指数学和生活实际的结合。教师要积极鼓励学生在实际情境中从数学角度去发现、提出以及分析和解决问题，学会综合运用数学思想、数学方法、数学知识以及数学技能，进而积累数学的活动经验，提升数学的应用和创新意识，并由此提高数学核心素养。

总之，培养小学生的数学核心素养就是为了能够解放孩子的思维，培养学生良好的创新意识以及数学意识，进而为学生日后的学习生活打下良好的基础。所以，小学数学老师要将新课标的要求掌握清楚，根据新课标的内容将教学方式加以改进，让数学教学过程中核心素养的影响无处不在，将教科书上所体现的育人价值与功能充分地发挥出来，使小学生的数学水平逐渐提高。

参考文献：

[1]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（1）：6，24.

[2]陳六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基：兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.

编辑 张珍珍endprint