左玲玲

摘 要：在小学音乐教学中，为了能够进一步激发学生音乐学习的兴趣，调动起学生对于音乐学习的积极主动性，培养学生的音乐欣赏能力、审美能力、创造能力以及演唱能力，就需要教师创设教学情境。在教学过程中，教师要善于借助音乐游戏教学法，通过趣味性、娱乐性教学情境的创设，让学生主动融于课堂教学中，让其在游戏活动的潜移默化中吸收、消化音乐知识，培养审美能力与创造能力。

关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；教学实践

音乐是一门以鉴赏为主要目的的学科，在课堂教学中，教师如果想要培养学生对于音乐学习的兴趣，提升其学习能力，就需要教师将游戏教学法渗透其中。值得注意的是，音乐游戏与其他一般游戏法有着很大的不同，它主要是指在课堂教学中，教师通过游戏活动的形式，培养学生的音乐体验与感受，提高其音乐素养。基于此，本文下面将针对音乐游戏在小学音乐课堂教学中的实践展开以下探讨。

一、创设教学情境，培养学习兴趣

小学音乐与其他学科有着较大差异，且具有一定独特性。在具体的教学实践中，教师要针对音乐这门学科的独特性，设计出行之有效的教学方式，加快学生融入音乐教学中的步伐。在小学音乐教学中借助音乐游戏教学模式，能够有效将原本枯燥、乏味的音乐理论知识变得生动形象。例如，在“哆、来、咪、发、唆”这几个音符的教学中，教师就可借助水杯来创设教学情境，通过装有不同水量的杯子来发出这几个声音，并加强学生的自我体验。随后，教师再将杯子顺序打乱，通过再次敲击，让学生再次判断各自杯子所对应的音符。通过这种方式，不但能够加快学生对这几个音符的掌握程度，还能够最大程度地调动学生学习的积极主动性，强化学生的创新意识与实践能力，让其能够在今后的学习与生活中更加快速地融入课堂教学中，适应学习进度。可见，音乐游戏对于学生音乐学习的重要性，在具体教学实践中，教师要有针对性、有目的性地运用音乐游戏，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力、审美能力与实践能力。

二、借助现代媒体，培养审美能力

相较于传统小学音乐教学而言，音乐游戏教学方式更注重学生学习主体地位的发挥，旨在打破传统教育教学的以师为尊的课堂教学思维。在素质教育下，小学音乐教师应当充分尊重学生的主观表达与思维方式，将学生成长与全面发展作为音乐教学模式的着力点与出发点。而多媒体是现今教育教学下一种普遍使用的教学技术，能够以图片、声像、视频等多种形式来呈现教学内容，从而使整个课堂教学丰富多彩。所以，在具体的教学实践中，教师要善于将多媒体技术与音乐教学模式进行有机融合，通过动画、图片将音乐理论知识生动形象地呈现在学生面前，让其在直观感受中吸收、内化抽象的理论知识。为了能够更好地激起学生对于音乐学习的兴趣，教师可以在音乐游戏的教学中将学生分为若干个学习小组，以此培养学生创新意识与审美能力。小学是审美意识、创新能力培养的关键时期，所以，在音乐教学中应当引起教师的高度重视，通过多媒体教学技术的运用进一步激发与提升学生音乐学习兴趣，培养学生创新思维、审美能力与创造能力。

三、营造学习氛围，激发创造能力

良好的学习氛围是学好一门课程的关键。尤其是在小学音乐教学中，想要将音乐游戏教学熟练地运用到课堂教学中，就需要努力为学生营造出一种轻松、愉悦、和谐的学习氛围，让其能够主动参与其中，并在这种学习氛围的驱使下更加努力地学习。因为音乐这门学科与其他学科最大的不同就在于课堂氛围的营造。如果教师在教学中，只注重形式化教学而忽略学生学习的主观能动性，就很容易让人感到课堂教学的枯燥与乏味，从而产生抵触心理。如此一来，不仅不利于学生身心健康的發展，还会严重影响课堂教学效率，抑制学生创造能力与审美能力的发挥与培养。在课堂教学中，为了能够营造良好的学习氛围，就需要教师借助音乐游戏的方式进行辅助教学，因为小学阶段的学生对游戏都没有抵抗力，如果在教学中能够将音乐教学以游戏的形式渗透到课堂教学中，就能有助于缓解枯燥、紧张的学习氛围。此外，良好的师生关系也是良好学习氛围中的一种，在小学音乐教学中，音乐游戏教学方式的运用也能够有效拉近师生之间的距离，让其在相互互动与交流中增强师生的互融心理，从而有利于活跃学生的思维，让其感受到音乐的魅力。

总而言之，音乐游戏是小学音乐教学中常用的一种教学手段，是针对小学阶段学生学习特点与身心发展规律提出来的，对学生创新能力、审美能力以及创造能力都有着积极的促进作用。所以，在小学音乐教学中，教师要努力为学生创设教学情境，借助多媒体教学设备，努力为学生营造出和谐、民主、科学的学习氛围，让其能够主动投入到课堂教学中，以此发挥学生的学习积极主动性，达到培养学生审美能力与创造能力的目的。

参考文献：

[1]沈晓琳.浅析音乐游戏在小学音乐课程中的实践[J].考试周刊，2016：190.

[2]梁美伟.浅析音乐游戏在小学音乐课程中的运用[J].学周刊，2012（25）：64.

[3]严文利.音乐游戏在小学音乐教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（11）：109.

编辑 李琴芳endprint