陈金叶

摘 要：在新课改的背景下，小学数学教学任务要求学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感问题方面得到有效提升。这就需要教师在小学低年级数学教学中提高数学课堂的教学效率，更要求教师对自身做出更高的要求，达到用最少的时间和精力，获取更好的课堂效果。探讨了关于提高小学低年级数学课堂有效性问题。

关键词：小学低年级；数学课堂；有效性

曾有位名人说过：“在学生知识的学习道路上，若没有向前迈出半步，那么，这时一堂无意义的课堂，没有效率的课堂是没有用的。”这句话让我们凝眸反思，清醒地认识到提高数学课堂教学有效性极其重要，那么如何让数学课堂达到所谓的有效呢？

一、组织课堂学习活动

根据小学低年级学生的心理特点，他们的天性是随兴趣做事，这就要求教师能在教学中培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望。据了解，小学生低年级最大的兴趣就是玩游戏，这样教师就可以在教学中设计数学游戏，让学生边玩边学。

例如：在小学低年级數学教学时，开展个体体验活动，让小学生们进行操作体验学习，通过观察、比较、触摸等方式，分辨出桌子上或者黑板上各种几何体（如圆柱体、正方体、长方体等）的特征。

例如：教师可以在上课时，像一些娱乐活动一样组织“你写我猜”的活动。将结果写在纸条上，让学生判断正误。这样既活泼又增加趣味性，一举两得，而且通过以上活动，学生就能感到学习有乐趣、有劲头，愿意主动去学习，自然而然地就增加了小学生在课堂的有效性。

二、创设学生思路情境

首先考虑小学生注意力不集中、爱想象的特点，教师在数学课堂教学时要抓住小学生的注意力。用有吸引力的问题情境牢牢吸引他们的注意力，使学生能积极主动地参与到数学活动中获得知识，同时享受数学的魅力。

例如：教师在教学中，不能自己一直在讲台上如长江水一般滔滔不绝地讲，一定要留给学生思考的空间。在教学有关5的知识，5可以分成1加4，也可以分成4加1。之后要给学生自己思考的空间，让他们想想5还可以分成几，让学生自主探索，由此提高学生的课堂学习效率。

其次根据调查显示，大部分学生在不知道正确答案时，他们可能会根据自己的生活经验进行猜测。这其实也是一种方法，教师在小学低年级数学教学中也可以进行猜测方法的指导，善于猜测也可以成为小学生创造学习的环节。

例如：教师在教学中指导学生猜测，交给他们猜测的方法。第一，可以根据经验来猜测，猜测不能凭空就猜，那样猜对的几率非常低。第二，在比较中猜测，在学习加法时，可以让学生与学生之间猜测，一个学生说7的组成1和6，让另一个学生进行判断。两人互相猜测对方的正误。若正确，就过。错了的话，老师要让学生自己指出错误在哪。

三、鼓励学生品尝成功

一方面教师在小学生数学教学中要积极关注每位学生参加课堂的程度。学生参与度的高低从侧面反映课堂效率的高低。同时要积极创设机会让学生品尝成功的滋味。小学低年级的学生对什么都好奇，教师就要抓住这个好奇点，巧妙地组织课堂教学，运用多种手段呈现学习内容，不断鼓励学生参加这些内容的学习，让他们乐在其中。

例如：学生在学习凑十法时，可能一开始不理解，从而不敢去回答问题。教师这时可以挨着座的点名提问，鼓励他们积极回答，回答错了要给予安慰，回答正确就要给予奖励。让他们感到学习有动力、不可怕，从而即使以后不确定答案也会勇敢举手回答问题，积极参与课堂活动。

另一方面要提高小学生数学教学的有效性，不但要做好课堂的工作，也要做好课后辅导的工作，低年级的学生经常就表现出认知度低和自制力不足的行为。这就需要教师为不同层次的学生进行相应的课后作业辅导。层次稍微高的学生，在课后可以给予他们一些相应的拔高题；层次低的学生，就让他们按时完成作业就好。当他们都完成时，要给予他们适当的鼓励，让他们感受到学习的喜悦，这种进步的成功喜悦感是别人无法体会到的，对学生来说是发自内心的。由此产生对学习的好感也是别的方面无法补充的。

例如：在教学九九乘法口诀时，有些学生能够滚瓜烂熟地背下来。那么教师要给予他们绝对的肯定，在全班面前给予他们鼓励、奖励。这会让他们心中感到喜悦和骄傲，会一直努力。而背得不好的学生，千万不要批评，要给予一定的鼓励、帮助，去让学生克服困难，然后达到目标，这样他们心里更加有成功的喜悦。

总而言之，有效的数学课堂不只是有利于学生对知识的掌握，还有助于学生在思考方面和动手能力的提升。小学低年级数学的教学面对的是一群天真活泼的孩子们，课堂教学总有一些小小的不足，这就要求教师们不断寻找策略、解决不足，努力提高小学生数学教学的有效性。

参考文献：

[1]吴德贵.与时俱进：对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.

[2]贺冲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].新课程，2014（9）.

编辑 温雪莲endprint