祁斐斐

摘 要：阅读是人们获取知识信息的最主要渠道，阅读能让人们更好地认识世界和发展思维，并且获得审美体验。在小学语文教学中，教师要注重阅读教学的开展，探索运用更好的教学手段，让学生在广阔的书海中运用科学高效的阅读方法，实现道德品质的培养，逐渐树立正确的人生价值观，从而不断提升阅读教学质量。主要探索了开展小学语文教学的途径，以供参考借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；开展途径

依据新课程改革的要求，小学语文教学要更加注重阅读教学的开展，在文章阅读中，引导学生更为深入地理解和运用汉语，拓展眼界，积累更加丰富的语言，形成语感，不断提升语文综合能力，并且实现情感方面的升华。小学语文教师要更新教学观念，在传授文化知识的同时，更要引导学生去深入阅读文章，品味其中的思想感情，得到心灵的熏陶，把读悟融为一体，促进语文综合能力的全面提升，真正实现教书育人的神圣职责。

一、以读为本，注重阅读训练

要想培养小学生的阅读能力，首先应该引导他们去大声朗读，在吟诵中实现眼、口、耳、心并用，在这样的全面感官刺激下，就会自然而然地深入感悟文章的感情，实现阅读的更高境界，这将会让学生受益终生[1]。因此，小学教师要注重开展朗读训练，先让他们对课文内容有个初步的认识，之后再正确地进行朗读，不仅要流利地阅读，还要读出语气、读出节奏、读出情感。具体地说，就是运用普通话，吐字清晰、声音洪亮，要连贯流利，要把握语气的轻重缓急，分析人物的形象特征，与读者产生情感上的共鸣。例如，在教学《钓鱼的启示》这篇课文时，针对下面这句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色月光下轻轻翕动着。”学生就可能会读出不一样的情感，有得意的，也有惊奇的，这些都是学生在阅读中的真切感受，此时教师要尊重学生的情感，认识到学生之间存在的个体差异，只要与主旨大体相符，就要鼓励学生在讀中感悟，充分发挥他们的思维能力。

二、读中感悟，把阅读与思考融合在一起

感悟就是感知而领悟，小学语文教师要指导学生在课文阅读过程中有所领悟，把阅读与思考融合起来，运用这样科学高效的阅读指导方法，更有助于培养学生的阅读与表达能力。新版小学语文课本中的文章更是经过精心挑选的，基本都是名篇佳作，有着很强的启迪教育价值，因而教师要注意发挥课文的这一特点，对一些重点语句进行适当的点拨，使学生能够在阅读吟诵中受到情感的教育[2]。例如，对于《我爱故乡的杨梅》这篇课文，在描写雨中的杨梅时，就要引导学生深入地去品读课文，可以运用多媒体设备展示杨梅吸吮春天甘露的美丽景象，用电脑让学生去感悟文章中的美丽意境“沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下，山蒙蒙，树也蒙蒙，杨梅树醒了，它伸伸腰，笑容满面地抖擞精神，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它那贪婪的样子，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢啊！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着，它抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，那些嫩叶绿得那么新鲜，看着非常舒服。”这样就能引导学生发挥想象力，感受到文章的景物美，在阅读中感受语言描写之美，逐渐对杨梅树产生了喜爱之情，进而对大自然产生更加热爱的感情，实现情感上的升华。

三、丰富阅读形式，激发阅读兴趣

对于学生的学习来说，最反感的就是教学活动的单调枯燥，会让他们逐渐失去学习兴趣，因而小学语文教师在阅读教学中应该注意运用多样的阅读活动，形式应该灵活有趣，这样学生才会对读书产生兴趣，养成良好的阅读习惯。教师在阅读形式设计的过程中，应该从多角度去考虑，比如阅读目标可以分为范读、赛读、品读，阅读可以有速读、细读、跳读，阅读人数除了个人外还可以有小组、集体、男女分读等形式。此外，还应该把阅读与其他学习形式结合到一起，比如读写、想象读、配乐读、读画等[3]，例如，《雪地里的小画家》就适合边读边表演，《为中华崛起而读书》就适合精读、品读，《我们成功了》适合结合奥运场景来读。总之，教师就充分发挥学生的主体地位，让他们自主选择良好的书籍去读，运用自己喜欢的方式去读，从而营造浓厚的阅读氛围，逐渐培养学生的语感，提升语言表达能力。

四、课外阅读，放飞心灵

语言能力的培养是一项长期的工作，需要小学语文教师进行积极的引导，加强阅读训练，不但要包括课内的教材文章阅读，还要拓展课外阅读，在更加广阔的书籍和佳作阅读中汲取丰富的养分，品尝语言的“原汁原味”，积累更多的写作材料。阅读不能浅尝辄止，要全身心地投入进去，运用积极向上的审美心态，真正地沉浸到书海中，开动脑筋，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，享受阅读旅程[4]。

总之，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，在素质教育的今天，小学语文教师要更加注重阅读教学的开展，引导学生在读中悟、在读中练，逐渐提升阅读能力，实现对心灵的洗礼，更加健康快乐地学习成长。

参考文献：

[1]陈苗立，李静宇，史国良.小学语文阅读教学之我见：以安徽省为例[J].小学语文教学读与写，2013（4）：112-113.

[2]马英，林德义，卿步武.论小学语文阅读课堂教学探索的路向及启示[J].小学现代教育，2015（4）：77-79.

[3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2014（11）：36-37.

[4]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].东北师范大学学报，2014（7）：29-30.

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