张杰

摘 要：语文是小学最基本的课程之一，历来受到社会和学校的高度重视，阅读也是社会人才必备的综合素质内容之一，但小学阅读教学却不是一件容易的事。结合自己多年的教学经验谈谈语文拓展阅读教学的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；拓展阅读

一、小学开展阅读拓展的必要性

阅读能力是现代公民必备的基本能力之一，《义务教育语文课程标准》中提到：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书……语文新课标的内容显示了国家对小学拓展阅读教学的重视。

拓展阅读是以课文为中心，拓展到阅读相关的作品，在小学开展拓展阅读教学可以更进一步扩大学生的视野，使其所学的知识立体化和综合化，提高他们的语文素养和联想能力。开展拓展阅读教学，有利于学生学习兴趣和自主阅读动机的激发，同时也有利于小学生语言基础知识的积累和运用，提升学生的写作能力，提升孩子们的道德情感和文学欣赏水平。

现如今，我国的小学教学普遍都比较重视阅读教学工作，相比较前十年，小学生的语文阅读能力明显提高了，但是，学生的阅读仍然比较被动，大部分学生还只是完成老师布置的阅读任务，阅读的内容质量不高、兴趣并不是很浓厚，数量也有限，阅读钻研不深，不善于与学生交流阅读心得等，由此可看出，我们需要改进拓展阅读的策略，改变现状。

二、小学语文拓展阅读的创新策略

（一）阅读信息加以整合，挖掘教材阅读的内涵

要提高阅读能力，在阅读教学中必须把握三个重点，即狠抓重点、突出要点和把握难点。语文拓展阅读的教学要坚持以人为本、立足书本和拓展开放的原則，语文课上对课本中文章的拓展不只是简单地对文章出处、作者或主要内容提及一下，我们还应将拓展的信息加以加工整合，深深挖掘其出处作品的背景、内涵和其中的亮点，不要觉得这样很浪费课堂时间，“浪费”的这几分钟对于孩子们更好地理解课文犹如画龙点睛之笔。老师在上语文课之前应对搜集到的相关课文的资料根据学生学习的实际情况加以加工整合，文章作者写作所处的社会环境和周围环境应是拓展的重点内容，因为对作者所处环境的熟悉更有利于学生体会作者当时的情感变化，更深层次地理解作者当时的思想，产生共鸣。对文章中内容、人物关系和内涵的深层次挖掘，有利于学生理解课文中的重点、难点，也有利于激发他们的阅读兴趣，对作品感兴趣的学生就可能会阅读文学作品。

其次，在几节示范课后，老师引导学生自己搜集资料，寻找与课文出处作品的作者、写作背景和内涵等，让学生慢慢形成主动查阅资料、主动阅读的习惯，一个好的习惯让人受益一生，长时间的坚持会让学生的阅读能力得以提高，其语文素养也会越来越高。

（二）定期组织开展读书交流活动

小学阶段的学生心智尚未成熟，思想观念还处于动荡阶段，自主性比较差，这就需要我们教师发挥主导者的作用，开展读书活动，让他们展示自己的阅读成果，激发他们阅读的动力和兴趣。如果是整个班级的学生都参加一本书的交流会，读书心得难免会有重复交杂，对相似的内容学生逐渐会觉得枯燥无味。所以，老师要根据课本内容选择适合本年龄学生阅读、内容丰富、意义深刻的引申作品让学生自由选择喜爱的读物，在给予充分的阅读时间后组织一场读书交流会，一组一组的学生以自己所读作品中最喜欢的内容句子、所思所想和疑惑畅所欲言。教师在出现冷场的时候，抛出合适的问题引起话题，鼓励学生积极发言。每节交流课的结束老师进行总结，对进步大的学生、提出新颖想法的学生进行适当表扬或者奖励。小学生的思想较简单，有目的的活动更能让他们全身心地投入阅读中，在阅读中潜移默化地提升自己。

（三）挖掘本土资源

近几年，在我们的语文课本中引入了很多新课文，比如，五年级引入了《草原》《白杨》《威尼斯的小艇》等文章，大家在别人的作品中体会别人家乡或所见风景的美，但是这些风景离学生的生活都比较遥远，即使他们感受到那种美，却不是切身体会，我们可以在所学文章的基础上有所创新地引出新话题，夸夸自己的家乡，这本来是二年级下册的内容，但是我们可以让五年级在所学课文的基础上以自己的理解发现自己家乡的美或者是地方的某一种特色，让他们就所选内容通过上网、阅读书籍等途径查阅相关资料，寻找相关描述的内容，也可以自己创作发挥写出独特的文章，在课上进行分享讨论，对于好文章、好作品最好让大家进行朗读，加强阅读训练。在此过程中，学生切身体会自己家乡的美，并以此为傲，拓宽了视野，积累了素材。

小学语文拓展阅读教学工作是一个长期且见效较为缓慢的过程，所以，我们要稳扎稳打，不能急于求成，探索有效的方法引导学生在课文的基础上进行课外补充，提高他们的阅读量，培养其自主阅读的兴趣，充分发挥语文课程对学生的积极影响。

参考文献：

[1]万凌鹏.小学语文拓展阅读教学策略研究[J].新课程（上），2016（4）.

[2]张利清.做好小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].新课程导学，2016（18）.

编辑 谢尾合endprint