陈瑞娟

摘 要：语文是义务教育有机组成部分之一，在整个义务教育体系中占据至关重要的地位。教师应当加强小学语文课堂有效性教学研究，推动义务教育全面发展。以人教版小学高年级段语文教学为例，探索有效性教学策略，提出如下建议：一、强化自主探究，鼓励合作学习；二、渗透人文教育，发展情感态度；三、开展实践活动，培养语文能力。

关键词：小学语文；人教版；高年級；课堂教学

现阶段小学语文教学面临教学质量难以提高的问题，尽管众多语文教师尝试了各种教学方法和教学手段，仍然收效甚微。改善这种局面的关键在于充分尊重学生语文学习个性化需求，因人制宜教学，促使全体学生积极投身于课堂教学活动。下面，本文就针对小学高段语文有效性教学展开具体分析。

一、强化自主探究，鼓励合作学习

《义务教育语文课程标准》（下简称“课程标准”）指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学高年级段学生已经具有4～5年语文学习经验，加之幼儿园阶段的良好教育，学生初步掌握了语文学习方法和学习技巧，应当鼓励他们积极参与自主探究以及合作学习活动，在探究中实现语文素养的发展。

六年级下册《文言文两则》这篇课文是小学生第一次接触文言文，因此在这两篇课文教学时，我要求学生分成4人小组，结合课文下面的注释以及工具书，尝试合作翻译课文大意。小组展开了热烈讨论，围绕文言文跟现代汉语的异同，各位成员积极发表了意见与看法。对于那些经过个人独立思考还没有翻译出来的句子，他们就拿到小组里面共同讨论，一起思考究竟应该怎么翻译。最终，在小组成员的共同努力下，学生捋清了课文大意，为下一步课堂教学奠定了良好基础。

二、渗透人文教育，发展情感态度

课程标准指出：“语文课程为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”有关语文课堂人文教育的渗透是当下新课改的一个焦点话题，首先，语文本身就具有强烈的人文属性，这为开展人文教育提供了先天优势；其次，情感态度与价值观是三维教学目标有机组成部分之一，有效的小学语文教学应当促进学生情感态度与价值观的发展，加强人文教育渗透。

六年级下册《桃花心木》这篇课文教学结束之后，我留出一部分时间，请学生谈一谈自己阅读课文之后的感受与收获。有人说道：“作者在这篇课文里面借种树来比喻育人的道理，这让我懂得了一个人应该勇敢接受生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心，不能每件事情都依赖爸爸妈妈。”话匣子一被打开，学生陆陆续续发表了自己的看法，最后我总结道：“人生之美在于能够像桃花心木一样经得起风雨的考验，只有学会自立自强，才能成为一个有价值的人。”这不仅升华了课文主题，还促使学生在不知不觉中接受了人文教育，懂得了做人的道理，是一次非常成功的语文课堂教学。

三、开展实践活动，培养语文能力

语文是一门交际工具，小学语文教学应当培养学生良好的交际能力，指导学生运用所学习的语文知识进行实践。课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”反观当下小学语文教学，由于缺少有效引导，学生语文实践能力发展的情况不容乐观。不少学生表示：语文学习是为了考试，只要考试成绩好就可以了。这种现象的出现已经影响到了素质教育理念在小学语文课堂的普及，应当引起诸位语文教师的关注与思考。

五年级下册《晏子使楚》这篇课文教学结束之后，很多学生对课文所讲的这个故事都很有兴趣，在下面小声展开了讨论，纷纷惊叹于晏子的口才。我顺水推舟，开展了一次课本剧表演大赛活动，要求学生自由结合成小组排练课本剧，将课文以短剧的形式表演出来。这个活动具有很强的实践意义，学生不仅需要团结合作，还需要从角色划分、剧本编写以及场景转换等多个方面展开设计。在这个过程中，学生既提高了用语文进行表达的能力，又体会到了语文学习的快乐，实践能力大大提高。

增强小学语文教学实效性，对于贯彻落实新课改精神具有重要意义。除了本文提及的这几个关键问题之外，有关语文课堂有效性教学这个议题还有很多其他方面的问题值得探讨，由于文章篇幅所限，在这里不再继续讨论。总而言之，只要结合学生语文学习实际情况采取针对性措施，课堂教学效率一定会得到提高。

参考文献：

[1]张磊，刘芳.探求语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011，7（2）：89-90.

[2]王乐燕.浅谈小学语文合作学习[J].科技创新导报，2010，7（2）：104-105.

编辑 郭小琴endprint