郭建琴

摘 要：中学时期的学生都比较好动，让他们安安静静地坐下来读书是一件不容易的事情，还有一些学生对数学知识形成了心理障碍。数学知识是要伴随学生一生的，对于这些问题必须进行解决，因此就要从学生的日常学习中找办法，教师可以根据学生所表现出的心理问题，寻找合适的解决方法。

关键词：数学教学；学困生；心理障碍；解决对策

在中学生的学习中，数学知识与他们的学习相互联系，假如学生不能够很好地理解文章的意思，就会影响做题的进度，长此以往学生的成绩就会逐漸下降。

一、中学学困生障碍心理受主观因素与客观因素的影响

（一）外在客观因素

1.学校因素

首先，在传统应试教育下，教师为了应付考试，只将那些考试重点进行详细讲解，对于那些不考的知识点，教师只是简单地教教就结束了。把以数学知识为目的的学习变成了以考试为目的的学习，无限循环的题目取代了数学知识、抽象逻辑的美感，长此以往学生产生了厌烦感，数学知识心理障碍也由此产生。

2.家庭因素

都说父母是孩子的第一任老师，所以家长是否有读书的习惯对于孩子来说是有很大的影响的，再加上中学生除了上学外，大部分时间都是和父母在一起，所以父母的数学习惯与数学思想都会在无意识中影响着孩子。当孩子逐渐长大后，家长对孩子的数学指导也会影响孩子，有些家长会给孩子创造良好的数学知识环境让孩子去学习数学知识，在这样的环境下，孩子的数学学习兴趣会渐渐加大。

3.社会因素

随着社会经济的快速发展，形形色色的娱乐场所出现在大家眼前，无序的发展和混乱的管理加上学生强烈的好奇心，使网络吸引住了不少学生的心，这对于学生的发展产生了阻碍作用。例如：当下网络技术发展，网络的虚拟性导致学生接触到的“花花世界”充满吸引力，一些不良的文化将直接侵害中学生还未成熟的心智，导致学生迷恋网络，甚至对网络“成瘾”，这就使得学生失去了对数学课堂的兴趣，与同学、老师交往出现一定的障碍，造成人际隔阂问题。

（二）内在主观因素

初中数学学科有高度的概括性和抽象性，且逻辑严谨，但大多数的学生在思考问题的时候趋于寻找一种简单的思考模式，在他们的世界观里，希望一切问题从简而行，以致遇到问题便束手无策。

二、初中数学学困生的转化策略

1.培养学习数学的兴趣

第一，情景教学。在教学过程中，鼓励学生自主参加各项活动，积极思考、讨论，遵循“教师引导、设疑，学生思考、讨论、解疑”的步骤。教师应在具体的教学模式下选择合适的教学理念和教学内容，教学形式要多样化，要从实际出发，不能每次都采用相同的教学方式，在设置情景教学模式的时候，教师应注意设疑的技巧和方法，正确的方法会激发学生的学习乐趣，培养学生分析问题的能力，既可以有效提高课堂效率，又能启发学生的思维。

第二，可以进行分组。小组讨论的教学模式会增强学生的团队合作能力，目前这种教学模式在学习和工作中多次被利用，在小组讨论的过程中，教师应当给予一定的辅助和指导，积极地帮助学生解决难题。

2.注重信息的反馈

现在大多中学尝试启用“翻转课堂”模式，学生利用20～30分钟时间讲课，剩余的时间里由老师对此做补充和点评。在课堂教学过程中，观察学生的上课状态和课堂反应，我们应该根据这些信息，及时调整教学活动。在批改课后作业时，要发现和分析学生的错误，及时给予纠正，要督促学生做好预习和复习，培养他们的自学能力。

3.做好思想工作

首先要与家长做好联系工作，家长是孩子的第一老师，家庭的教育与家长的处事态度会直接影响孩子的学习，我们要和学生在私下做朋友，经常联系沟通。其次要和学生共同探讨合适的学习方法，做到因材施教，不放弃任何一个学生。让优秀的学生多辅导学困生，这样既可以增强学生间的交流，又可以加深学生对知识的理解和消化，逐步树立起学困生对数学学习的信心。

在初中阶段，虽然有不少的数学学困生，但我们不能以异样的眼光去看待他们，而要尽自己最大的努力去帮助他们，学困生与优秀生之间没有智商高低之分，只是在思考问题方面有着自己独特的思考方式，他们要想提高自己的数学成绩，就需要制定一套属于自己的学习计划，在自己原来的基础之上发挥最大潜力，为塑造更成功的自己打下良好的基础。

参考文献：

[1]柳迪.“三究四学”模式下初中数学学困生转化的探究与实践[D].华中师范大学，2015.

[2]邓富华.分层次教学法在初中数学教学中的应用实践及若干问题研究[D].湖南师范大学，2010.

编辑 李博宁endprint