李沙莉

摘 要：《义务教育英语课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，要关注和尊重每个学生的个体差异，而学生的学习差异是客观真实存在的，因此，在平时的教学中，实行分层布置作业的做法就显得尤为重要。

关键词：英语；农村初中；学生差异；分层作业；探索

《义务教育英语课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，要关注和尊重每个学生的个体差异。我国古代教育家、思想家孔子在2000多年前就提出了“因材施教”“因人而异”的教育思想，他的思想就是建立在对人的差异性的认识之上。

作业是课堂教学的延续，是为了更好地帮助学生巩固和提高课堂上所学的知识，从作业完成的情况老师也可以对自己的教学活动进行反思，所以如果忽视学生各个方面的差异而布置形式传统、单一的作业，难以调动学生的学习积极性，也不能客观地反映学生真实的知识掌握情况，更不利于老师根据作业情况反思和及时调整自己的教学。因此，在平时的教学中，实行分层布置作业的做法就显得尤为重要。

上海作为我国的经济发展中心，每年都吸引着大量的外来务工人员以及他们的子女。这些外来务工人员，有很大一部分生活和工作在上海的农村、乡镇，所以他们的子女也就在附近的农村学校上学；另一方面，随着经济条件的改善，越来越多的上海本地的农民在城区买了房子，把子女送到城区上学，所以在上海的农村学校中，外来务工子女占了多数。由于来自不同的地区，家长的教育背景、学生的基础和知识储备、家长和学生对学习的态度等等，都存在着不小的差异；本地生和外来务工子女之间也存在着差异，尤其是英语这门学科体现得更明显，因为上海的学生从一年级就开始学英语，而全国很多地方的学生从三年级才开始学英语；另外个别班级里还有随班就读生，这些差异的客观存在，要求英语老師在布置作业时更要注重作业的差异性，分层布置。

我所在的学校就是这样一所以外来务工人员子女为主的农村学校，并且班级里还有一个随班就读生金同学，为了更好地实现因材施教，让不同层次的学生各有收获，我在教学中做了一些有益的探索，分层次布置英语作业，经过近一年的探索实践，取得了比较理想的效果。

首先，我根据对学生的了解，在学生自愿选择的基础上根据学生的真实情况，在与学生沟通交流征得他们的同意后，对学生进行分层。上海的学生在六年级就进入初中学习，在经过预初一年的相处后，我对班级的每一个学生有了充分的了解，在进入七年级以后，我开始对学生进行分层，把学生分为A、B、C三个层次，A为优等生，B为中等生，C为学困生。当然这个分层并不是一成不变的，而是发展的、动态的，也就是要根据学生的成绩变化，对学生的分层进行适时调整，鼓励学生通过自己的努力向更高层次流动。在这里，我想特地说一下我班的随班就读生金同学，他作为随班就读生，不愿与同学交往，成绩往往也不尽如人意，比如他的语文每次考试都是十几分，但他对英语比较感兴趣。虽然他的成绩不会算入班级成绩，但作为他的英语老师兼班主任，我把他安排坐在第一排，这样我可以在课堂上更多地关注他。在这次的分层中，我毫不犹豫地把他分在B层，并让同组的学生经常帮助他，这给了他极大的鼓励和信心，他也没有让我失望，从第一学期的47分考到了本学期的64分，进步很大。

在对学生进行分层以后，我对他们的英语作业进行了分层，也就是在考虑英语作业共性的同时，兼顾学生的个性差异。英语作为一门主要学科，每天都会有共性的作业，但教师要根据学生不同的层次，设计布置分层作业，A类作业侧重知识的综合运用，B类作业侧重在基础知识的基础上拓展延伸，C类作业侧重基础知识的巩固和积累。比如在阅读下面这篇文章时，我为他们设计的作业分别是：

No matter how busy I am every day，I wont forget one important thing. That is to meet my daughter Sally at her school gate on time. After we get home，Sally starts to do her homework.After she finishes it，we go to the park. Sally plays with other kids there. I just wait for her.

In fact， I didnt spend lots of time with Sally before. I didnt change until my friend Toms son died. Tom told me that he never spent much time with his son because he just wanted to make more money and give him a better life.

I can never forget Toms sadness. I decide not to make the same mistake. I think when my daughter wants more time to play， I will spend more time with her.

Nobody knows what will happen tomorrow. So，please give someone you love five more minutes every day.

C类作业：

判断下列句子是否符合短文内容，符合的用 “T”表示，不符合的用 “F”表示：

（ ）1.The writer is always busy with his work.

（ ）2. Sally starts to watch TV after she gets home.

（ ）3. The writer isnt a good father.

B类作业：

根据短文内容，回答下列问题：

1.What is the important thing the writer wont forget？

That is .

2.Did the writer use to spend much time with Sally？ ________， ___________.

3.The writer isnt a good father，is he？ ， ___________.

A类作业：

What do you think of the writer？What can you learn from the story？

同一篇阅读理解，我让C层做True or False，仅抓住基本信息就能完成；让B层的学生回答几个简单问题，考查细节；而让A层的学生用自己的语言回答两个较难的问题，在B层的基础上有一定的发展，其目的在于培养他们的发散思维能力和创新思维。

经过近一年的摸索实践，分层作业布置取得了很好的效果，大部分学生对英语有了浓厚的兴趣，感觉比以前自信了。但是，分层布置作业有个前提是要求老师分层设计好作业，这对老师来说是一个很大的挑战，有时候老师对各个层次作业的难度把握不好，另外老师需要大量的时间和精力来设计分层作业，单靠一个人很难完成，所以在今后的工作中，我将争取其他老师的支持、合作，在分层作业布置上进一步研究和探索。

参考文献：

郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2004.

编辑 张珍珍endprint