刘美英

摘 要：如何在语文教学中激发学生求知欲、开启学生智慧、优化语文课堂是语文教师一直在研究和解决的问题。就此谈了如构建合适教学目标、课堂导入适当、设计适宜、课堂小结恰当巧妙等思考和做法。

关键词：优化；语文；课堂；建议

近年来，在新课程理念的启发下，在课堂教学中，要求老师要将学生当做平等的主体对待，其实学生本是课堂教学的主体，教师才是课堂教学的主导，只是长期以来受传统教学理念的影响，老师忽视了学生的主体作用，而新的课堂教学理念的出现，使广大老师明白了在教学过程中，应重视学生的存在。在课堂教学中，老师与学生要互相尊重、互相理解，尤其是在语文课堂教学过程中，老师与学生更要相互配合、共同努力，一起建构优化的语文课堂。

一、构建优良的师生关系，是优化语文课堂的开始

第一，老师对全体学生的实际情况要有充分的了解。要想实现良好的语文教学秩序，老师必须要对每一个学生的情况都了如指掌，老师要知晓每一个学生的名字，面对学生能够脱口叫出他们的名字，这样，学生就会觉得老师是重视自己的。另外，在课余时间老师要与学生多进行交流沟通，对学生喜欢什么，不喜欢什么都要了解，多表扬学生，以鼓励为主，不断提升学生的学习积极性。

第二，老师要相信每一个学生。老师在教学中的角色是多样的，可以是指导者、促进者、咨询者，也可以是服务者，老师要相信每一个学生都是有潜力进步的，每一个学生都是很优秀的，并以自己的学生为骄傲，这样学生的自信心会大大增加。

第三，老师要尊重每一位学生。每一个学生都是活生生的人，但是每一个学生又是不同的，不管怎样，老师要尊重学生这是很关键的。尤其在语文教学中，老师不能根据学生学习成绩的好坏而将学生区别对待，对每一个学生老师都要尊重他们的自尊心，这样学生就能够感受到老师对他们的爱，从而主动、努力地学习。

第四，要微笑对待学生。微笑具有神秘的力量，微笑是无声的，会让学生感到温暖与愉快，老师要经常微笑着面对学生，会让学生感觉老师是亲切的，学生容易走近老师。这样，老师便会潜移默化地去感染学生，老师上课学生就会全神贯注地倾听，达到较好的教学效果。在上课的过程中，若学生勇于、乐于发表自己的想法，老师要及时肯定学生的这一举动，因为这样的课堂是充满活力的、是和谐的。当学生正确回答了问题老师以微笑回馈的时候，学生会增强自信心，给学生以勇气与力量，有利于激发学生继续探索未知，不断地促进学生更加努力地学习。

二、设计灵活开放的课堂教学，是优化语文课堂的保障

1.构建合适的教学目标

设计教学目标是一个“技术活”，不能随意地制定教学目标，要依据学生的实际情况结合教学实际要求制定合适的教学目标，也就是说目标太大不行，因为目标过于大会让学生望而却步，不敢靠近，学生觉得自己达不到，从而信心不足，久而久之甚至会对学习失去兴趣。目标太小，也不行，因为目标过小学生觉得没有挑战性，很容易就能达到的目标学生不屑一顾，长久下去学生失去了对语文学习的兴趣。

2.导入要鲜活

俗语说：好的开始是成功的一半。每节课的开头则是导入，导入得当，教学效果就好，因为恰当的课题导入方式可以不断激发学生的学习兴趣，使学生觉得学习语文是有趣的，学生乐在其中，能够主动地去学习，自觉发现与探索知识的奥秘，学习效果是非常好。老师在导入环节中要注重始终以“趣”字为主，让学生感受到学习的快乐，一个好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中。导语要求新颖、有趣，但是要注意度，老师要根据课堂实际情况灵活调整导入方法，从而优化教学。

3.教学内容与教法设计要适宜、多变

语文学科的内容比较丰富多样、涉及的面很广泛，并与实际生活密切联系，语文学科涉及古诗文、现代文等，还有很多活动课，因此实际的教学内容要依据实际情况而定，老师要注意把握内容的新异度和深难度，使学生始终具有充足的信心，始终让学生感到学习是有趣的。在实际的教学过程中，老师可以变幻多种教学方法教学，可以让学生看一看、读一读、演一演等。例如，在教学《水调歌头（明月几时有）》这首诗的时候，我就别出心裁地让学生用唱的方式将这首诗唱出来，学生在唱的过程中会深刻体会到这首诗所表达的意境，对于进一步的学习有很大的帮助。在语文教学中，老师可以让学生入境演一演，让学生在玩的过程中深刻理解了所学的知识，教学效果很好。

4.课堂小结要恰当、巧妙

一節课有头就要有尾，课堂小结作为一节课的结尾同样重要。语文课堂教学要想充满活力，导入鲜活是必要的，但是结尾恰当也是很重要的，结尾处要做到让学生回味无穷，要根据所教内容及课堂情况，应用千姿百态、灵活多样的结尾形式，达到画龙点睛的效果。

综上所述，语文课堂应是充满活力的课堂，为了优化语文教学效果，老师要本着“为学生发展而教”的目标，在了解学生实际情况的基础上充分运用自己的经验与智慧，设计科学、优化的教学过程，让学生乐在其中，愉快地学习语文，从而达到较好的教学效果。

参考文献：

杨悦.对优化中学语文课堂教学模式的探究[J].考试周刊，2015，41（34）：36.

编辑 温雪莲endprint