曹斌

摘 要：在教学中，根据学生当前实际的学习情况和接受能力对学生进行针对性教学，促进学生的个性发展，符合我国从古至今的“因材施教”教育理念。班级授课制是一种经济有效的培养人才的方式，面对教育规模扩大的现状，学校普遍都采用这种教学方式，在扩大教育主体的同时，也造成了学生无法得到针对性教育的情况，分层教学的提出正弥补了这一不足，能够有效地根据学生的不同分层进行不同的教学，尊重学生之间的差异，顺应学生的发展规律，能够更好地满足学生当前的实际学习需要。围绕“分层教学模式在初中数学教学中的应用”这一主题展开探讨。

关键词：初中数学；分层教学；应用策略

学生是发展中的人，他们的智力和能力的发育存在一定的差异性，再加上家庭环境、社会环境等因素的影响，造成他们学习能力的差异。数学学科需要一定的逻辑思维能力，所以逻辑思维能力的强弱也影响了学生的数学水平，因此教师在教学过程中必须尊重学生之间的差异，从学生当前的学习情况出发，为学生制定最适合的学习方式，帮助学生稳步提高数学水平。分层教学能够有效地把班级中的学生分为不同的学习层次，教师根据层次需要进行教学，能够极大地提高教学效率和质量，也能够让学生在当前的学习基础上一步一步地提高，让所有层次的学生都能够在学习中获得知识，收获进步，增强学习的自信心。

一、综合全面能力，合理划分层次

分层教学，顾名思义就是把学生分为不同的学习层次，教师再根据不同的层次需要进行教学，而这一切的基础就是将学生划分层次，这关系到学生学习内容的接受和学习行为的养成，只有把学生划分到适合的层次，才能够保证学生的学习能力得到提高。而分层的标准不能够简单地根据学生的考试成绩进行划分，因为学生的考试成绩会受到许多因素的影响，并不能够完全代表学生的学习能力，这样的划分标准太过于绝对，忽视了学生自身的学习能力，所以教师要进行仔细的观察和思考，从学生的课堂表现情况和日常的思维习惯出发，针对学生的学习现状，对学生进行合理的层次划分，让学生在不同的层次中得到更有效的教育。

而学生的数学能力各有不同，因此学生的学习分层也不是只有一方面的划分标准，比如有的学生空间思维能力较好，在学习几何方面的知识时显得游刃有余，而有的学生在函数方面的学习表现得比较突出，所以教师可以根据不同的教学内容对学生进行不同层次的划分，让层次更多样化，挖掘学生的潜力，促进学生的个性发展。教师也可以根据学生的整体数学能力进行层次划分，在进行综合性的数学探究活动时，让学生能够综合运用学习到的数学知识解决问题。并且，学生的学习层次也不是一成不变的，而是根据学生的学习情况进行及时的调整，进步快的同学会被重新分到较好的学习层次之中，给学生努力的动力和目标，一步一个脚印，使其掌握数学技能。

二、划分教学层次，注重任务分配

学生的科学分层是分层教学的前提，那么教学内容的分层就是分层教学的核心，当学生处在不同的层次之后，教师要根据不同的层次需求来划分自己的教学内容。分层教学在对学生进行针对性教学的同时，也注重学生独立学习能力的培养，教师要精心设计任务，让学生独立去解决数学问题，对任务的分配需要教师考量一番，不能让能力好的学生感觉索然无味，也不能让能力差的学生觉得难于登天，可以给层次较好的学生分配较难的任务，而给层次较差的学生分配较为简单的任务，让学生都能够在当前的学习能力上有所提升，获得学习探究的成就感。教师在教学的过程中也要重视课堂层次的划分，由浅入深，由简到难，循序渐进，让学生在数学课堂中都能够有自己发挥的空间，也能够跟着教师的节奏一步一步学习数学知识。

三、注重评价鼓励，促进学生发展

评价是教学环节中必不可少的一部分，也是能够有效推动学生积极学习的重要环节，既然学生的学习层次不同，教师的评价也就不能够仅仅根据学生的学习成绩来进行，而是要以学生实际的学习情况为基础，评定学生学习的进步情况和数学能力的提升情况，不能以成绩为决定一切的标准，要看到学生的努力和进步，让学生获得学习的成就感，能够在教师的肯定和鼓励中保持数学学习的热情，同时还要完善评价机制，做到学生与学生之间的评价，学生的自我评价，帮助学生正视自己的学习状况，也让教师对学生有一个更为全面的了解，及时地调整教学方式。

总而言之，分层教学模式在初中数学教学中的运用能够有效提高教学效率和质量，教师在应用的过程中要注意对学生学习层次的科学划分，不以考试成绩为一切标准，同时对教学内容和教学课堂进行划分，满足不同层次学生的学习需要，还要对学生进行合理的評价，肯定学生的努力和进步，让学生获得学习的成就感，增强学习的自信心，在数学学习中扎实进步，努力提高。

参考文献：

[1]何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（下旬），2016（9）.

[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）.

编辑 郭小琴endprint