吴昊

摘 要：美术作为一门艺术性较强的科目，能够提高学生的审美能力，帮助学生建立广泛的兴趣爱好，对学生的艺术发展具有重要作用。但在初中美术教学中，教学手段还有待完善，一些教师急于提高学生的美术水平，忽略了重要的教学因素——示范。阐述了有效示范在初中美术教学中的重要性，并提出了几点有效示范的具体策略。

关键词：初中美术；课堂教学；有效示范；重要性

初中学生还处在能力形成的阶段，具备初步的鉴赏能力，但在动手能力和创新能力上还有待提高。因此在美术教学中，教师的示范和引导是极其重要的。通过教师的示范能够激发学生对美的追求，形成美术兴趣，进而对教师的作品进行临摹，再逐渐形成创新意识。教师可以利用多种方法给学生演示绘画过程，传授绘画技巧，为学生奠定良好的美术基础。

一、有效示范在初中美术课堂教学中的重要性

（一）激发学生的学习动力

美术和语文、数学等基础学科不同，在初中升学考试中不涉及，加之家长一味要求学生将精力放在这些“主要”科目上，学生对美术的学习动力较低，在课堂中缺乏参与意识。在教学中，通过教师的亲身示范，能够给学生极大的视觉刺激，让他们被美术的魅力和奇妙所震撼，从而激发学生的学习兴趣。

（二）提高美术教学效率

一些教师在教学过程中直接给学生提供临摹对象，让学生“照猫画虎”，并讲解一些主要的绘画技巧。但由于美术的操作性较强，单纯的讲解无法让学生形成直观的感受，画出的内容也不理想。如，教师首先在黑板上进行绘画的标准示范，则可以让学生直观地了解每一处的处理方法，模仿教师的绘画方法，掌握技巧，能够极大提高教学效率。

二、在初中美术教学中进行有效示范的具体方法

示范教学虽是一种较为传统的教学方法，但其在美术教学中的应用具有极大的必要性。美术作为一门艺术性学科，和其他学科具有极大差异，是通过一种独特的方式进行表达，其表现方式较为直观，因此美术教学必须以直观性为教学原则，而示范教学是体现这一原则的重要方法。新课标中提出，要让学生在学习美术的过程中丰富视觉、触觉和审美经验，并对美术学习保持兴趣，形成美术素养。因此，初中美术教师应在教学中体现出学科特点，利用各种手段进行不同方式的示范，可以从以下几方面入手：

（一）片段性示范

教师应充分掌握教学内容，突出教学重点，对重点内容进行示范。在进行一些内容较为复杂的教学时，如对整幅画都进行示范会占用大量的课堂时间，降低教学效率，因此可以选择一些难度较高或学生理解困难的部分进行示范。例如，在让学生学习自画像时，眼睛是决定人物表情和神态的重点，教师需要重点示范眼睛的画法，让学生掌握不同神态下的眼睛应具备的特点。为节省课堂时间，教师可以提前在透明的塑料板上画出表达各种情绪的眼睛，在上课时将这些眼睛放在同一面部上，可以明显对比出面部情绪的变化，学生也了解了画好眼睛的重要性。在学生动手绘画时，教师要走到学生中间加强指导。

（二）美术技法示范

美术在突出“美”的同时也要注重“技术”，初中美术教材中有许多绘画技巧，对于技巧的教学更应运用到示范的方法。例如，学生在学习水墨画的画法时，对于干画法和湿画法很难通过教师的讲解理解，因此教师必须亲自示范，讓学生掌握用笔、用墨的方法，把握好水分。教师需要用毛笔蘸水墨让学生明白如何调水墨，表现中锋、侧锋和逆锋的用笔方法，在宣纸上表现出干湿的不同效果。通过详细的示范让学生掌握水墨画的基本要求，感受水墨画的魅力。由于示范过程较为繁琐，一些教师省去了这一步骤，以讲解代替示范，导致学生的绘画功底不扎实，影响了学生美术能力的提高，久而久之学生的绘画技艺得不到提升，也逐渐对这一学科失去了兴趣。

（三）对比性示范

对比性示范是通过正确画法和错误画法的示范，避免学生在绘画过程中出现类似问题，让学生有能力进行自我审视，找出作品中的问题。一些学生由于没有掌握绘画的要领，画出的物体常常又小又不饱满，视觉性较差，对此我在课上画出了三幅不同大小的相同物体，给学生观看，让他们说一说哪一幅看起来更好看，学生都说物体较大的一幅作品最好，此时学生理解了饱满的构图对整幅画的视觉效果起到的影响作用，在以后的绘画中也会多加注意。

（四）将教师示范和学生示范相结合

在教学过程中，除了教师可以进行示范外，也可以让一些能力较强的学生进行示范，突出学生在课堂中的主体地位，同时也能使学生产生成就感和自豪感。例如，在上文提到的水墨画教学中，由于难度较大，学生的绘画效果并不理想，但有个别学生充分理解了技能的要点，画出的作品在观赏性和专业性上较强，此时我让这几名学生在讲台上当了一次小“老师”，给其他同学讲了讲自己的绘画方法以及对技巧的理解，在同龄人更为通俗、简单的讲解下其他学生也有了更深层次的理解。

总之，示范教学作为一种基础教学手段，在美术教学中的应用具有极大必要性。美术教学的操作性较强，只有在有效的示范下才能让学生产生直观的印象。对于示范方式也不应局限于课堂绘画示范，可以利用多媒体设备播放视频演示等多种形式进行。在演示后要适当对学生提出要求，让学生树立学习目标，这样才能真正提高学生的美术能力，并在艺术的道路上不断发展。

参考文献：

扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2000.

编辑 赵飞飞endprint